Презентация на тему Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС

формы работы на уроке.

истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и

учителя.
2.Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

окончание;
•    четко сформулированные тема, цель, задачи урока;
•    урок должен

быть проблемным и развивающим;

•    учитель активизирует деятельность учащихся;

•    вывод делают сами учащиеся;

•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

•    времясбережение и здоровьесбережение;

•    учет уровня и возможностей учащихся;

•    урок должен быть добрым.

КПД);
•    обратная связь.
- урок, на котором учитель, лишь направляя

детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

«Высший пилотаж»

Закрепление пройденного.
3. Контроль и оценка знаний.
4. Домашнее задание.
5. Обобщение

и систематизация знаний.
(учебник Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого)

блок
3. Информационный блок
4. Аналитический блок
5. Оценочный блок
6. Рефлексивный блок

учителя
Распределение по группам
Выработка правил работы (определение норм, процедур работы)
Конструирование

пространства

обобщенный образ максимально желаемого достижения (результата);
- абстрактный характер и

ценностное наполнение;
- может относиться к теме и к курсу в целом (спор в педагогике о наличии цели у отдельного урока);
- обычно формулируется в виде отглагольного существительного (развитие, становление, создание, формирование, воспитание, понимание и т.п.);
- могут иметь разную ценностную направленность: к знаниям, умениям, отношениям и т.д.
Возможные виды целей:
- дидактические или учебные (связаны с компонентом знаний, термин «образовательные» является неточным – излишне широким);
- развивающие (связаны с умениями);
- воспитательные (могут формулироваться и как ценностные).

изучить, рассмотреть, обобщить, узнать, сравнить, закрепить, расширить представления, сопоставить,

обсудить и т.п.);
- задачи могут быть дидактическими или обучающими, деятельностными, ценностными;
- относятся к организации занятия, к содержанию темы, к деятельности учащихся и учителя на занятии, к подведению итогов, к оцениванию и обсуждению (рефлексии);
- задачи отражают деятельность на каждом этапе занятия.

разделяться на предметные, метапредметные и личностные;
- соотносятся с компонентами

знаний, умений, отношения и ценностных ориентиров;
- включают индикаторы и показатели (количественные и качественные характеристики результата);
- имеют конкретный и проверяемый характер;
- формулируются от учащихся («В результате занятия учащиеся смогут…»);
- могут быть сформулированы и обсуждены вместе с учащимися;
- возвращение к ним в конце занятия может быть проведено в ходе рефлексии.

внимания на главное противоречие), ситуация – иллюстрация, ситуация-оценка, ситуация-тренинг)
Побуждение

к совершенствованию определенных действий

Мотивация – совокупность всех факторов, которые побуждают человека к активности.

СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ МОТИВАЦИИ

Рассмотрение ситуации

Работа с понятиями (терминами)

Анализ документа (текста)

Работа с высказыванием (афоризмом)

Графическое изображение.

Загадка.

Опыт.

Нестандартное поведение.

умение формулировать проблемы для рассмотрения;
- совместное формулирование темы урока;
-

актуализация имеющихся знаний.

(схемы, диаграммы)
Электронные источники
Видео источники
ДРУГИЕ (вещественные, изобразительные,

статистические)

Учебная задача
На познавательные УУД
Найди , выбери…, изучи…

на вопросы, рассуждения, пресс-конференции и т.п.).
Работа с документом

(индивидуальное чтение, анализ или групповой обсуждение, постановка вопросов и поиск ответов, выделение главного, формулирование выводов и т.п.).
Обмен опытом (социальным и другим, в том числе и через проведение исследования).
Интернет коммуникация (электронная почта, поисковые сайты, скайп).

поиска
сравни, оцени, классифицируй
исследуй…
На коммуникативные УУД
на учет позиции партнера (выслушай,

пойми…)
на сотрудничество (договоритесь о…)

или критика)
Самооценка
Взаимооценивание
Экспертиза

Учебная задача:
На регулятивные УУД
на самоконтроль (определи критерии оценки…
на

самооценку (….
на коррекцию (…
на выбор(…

личностные УУД
-на самоопределение (выбери…
-на смыслообразование (сформулируй свое понимание, смоделируй…
-на

мотивацию (выскажи свою позицию, видение…)
-на нравственную оценку (оцени факт относительно своего видения…

предметные:
Цель урока:
Технология:

урока;
использование развивающих форм, методов и способов
формирование УУД;
осуществление оценивания

и контроля.

урока.
Критериями оценки урока НЕ являются:
Объём написанного учениками в тетрадях.
Количество

выставленных ученикам отметок.
Количество упражнений, выполненных за урок.
Устная или письменная форма выполняемых заданий.
Однотипность или разнотипность содержания урока.
Наличие традиционных этапов урока.
Распределение времени по различным этапам.
Использование большого (малого) количества наглядных пособий.
Использование для работы на уроке учебника.