Презентация на тему Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна в условиях ДОУ

отсталостью, нарушением роста костей и другими физическими аномалиями.
Частота рождения

детей с синдромом Дауна составляет примерно один на 600 – 800 новорожденных.
В первые признаки людей с синдромом Дауна описал английский врач Джон Даун (Down) в 1866 году.
Причиной, которая вызывает синдром Дауна, является лишняя хромосома.
У людей с синдромом Дауна в 21-й паре присутствует дополнительная хромосома, то есть имеет место так называемая трисомия, поэтому в клетках организма, оказывается, по 47 хромосом.

с синдромом Дауна, в учреждении начала функционировать дошкольная группа,

в которой осуществляется совместное образование здоровых детей и ребенка с синдромом Дауна.
Воспитаннику было рекомендовано кратковременное посещение детского сада (на 2, 5 часа) вместе с мамой.

современных представлений о развитии детей дошкольного возраста с учетом

специфических особенностей, присущих детям с синдромом Дауна.


К ним относятся:

темпа восприятия и замедленное формирование ответа;
• необходимость большого количества повторений

для усвоения материала;
• низкий уровень обобщения материала;
• утрата тех навыков, которые оказываются недостаточно востребованными.

чем связаны:

• • трудности, возникающие у ребенка, когда ему необходимо

объединить новую информацию с уже изученным материалом;
• сложности с перенесением усвоенных навыков из одной ситуации в другую. Замена гибкого поведения, учитывающего обстоятельства, паттернами, т. е. однотипными, заученными многократно повторяемыми действиями;
• трудности при выполнении заданий, требующих оперирования несколькими признаками предмета, или выполнения цепочки действий;
• нарушения целеполагания и планирования действий.

речевой, социально -эмоциональной) и тесная связь когнитивного развития с

развитием других сфер..

он выполняет, подражая взрослому или вместе с ним.

сниженной чувствительностью и часто встречающимися нарушениями зрения и слуха.

6.Дети

с синдромом Дауна обладают различным исходным уровнем, и темпы их развития также могут существенно различаться.

развитие
Познавательное развитие
Художественно – эстетическое развитие
Социально –

коммуникативное развитие

Физическое развитие

Т.П. Медведевой «Развитие познавательной деятельности детей с синдромом Дауна»

ятельности детей с синдромом Дауна».

собой цели:


максимально развить их познавательные возможности;

подготовить к посещению школы;

подготовить

к самостоятельной (или относительно самостоятельной) жизни в будущем.

формирование понятий и отработка отдельных
навыков.

обучение ребёнка умению оперировать
несколькими понятиями или навыками
одновременно, что позволяет им лучше
анализировать ситуацию, определять цель и
планировать свои действия так, чтобы этой цели
достичь.

занятия за столом,
используя дидактический материал

в бытовой деятельности
в игре.

 
1. Самое первое условие — эти занятия должны нравиться вам самим. Если занятия вас раздражают, вряд ли они понравятся ребенку. Если у него что-то не получается, можно похвалить его за попытку выполнить задание: «Молодец, почти сделал», и помочь ему доделать до конца. Надо избегать негативной оценки действий ребенка и появления у него ощущения «неуспешности».

 
2.Для того, чтобы ребенок мог понимать и выполнять задания во время занятия, он уже должен к этому времени научиться выполнять какие-нибудь просьбы, с которыми к нему обращаются взрослые. Эти просьбы могут быть самыми простыми и выражаться словами или жестами, а также ребенок может действовать, подражая взрослому. Как правило, дидактические занятия с ребенком можно начинать в возрасте 2,5-3 лет.
 

 
3.В основе обучения ребенка дошкольного возраста лежит предметная деятельность, так как мышление в этом возрасте носит предметно-практический характер. Ребенку необходимо рассмотреть и потрогать тот материал, с которым он «работает», для отработки одних и тех же навыков необходимо пользоваться различными материалами.

 

 
4.Важно научить ребенка заниматься за столом: рисовать, раскрашивать, лепить, а вот строить дом из кубиков или катать машинку лучше на полу. В каждое занятие за столом можно включить несколько заданий на разные темы. На начальном этапе обучения каждое задание занимало 2-3 минуты, а все занятие — 10-15 минут. По мере взросления ребенка продолжительность одного задания постепенно может быть увеличена до 5-7 минут, а продолжительность занятия — до 30минут.


 

объекта и понятии «одинаковый»
БЛОК 2
Задания, базирующиеся на умении

оперировать одним понятием
БЛОК 3
Задания, базирующиеся на умении оперировать двумя понятиями одновременно
БЛОК 4
Задания, базирующиеся на умении оперировать тремя понятиями одновременно

время дидактического занятия, можно условно объединить в следующие разделы,

представленные в каждом из блоков заданий.

одно действие и при этом помнить, каким должен быть

следующий шаг, оказывается необходимым при самых разных видах деятельности.

Включает в себя:
Находить по просьбе одну из 1-2 игрушек, спрятанных на глазах у ребенка. (Представление о постоянстве объекта)
Находить по просьбе одну из 3-4 игрушек, спрятанных на глазах у ребенка
Выполнение инструкции из двух шагов или двух значимых слов
Запомнить и выполнить инструкцию типа: «дай матрешке огурец и помидор»

цвета предметов, и навыков их активного использования.

Сортировка с опорой

на образец
Формирование понятия «одинаковый»: подбор пар одинаковых картинок.
Сортировка по размеру: разложить большие и маленькие круги в две коробки
Формирование понятия «средний»
Сортировка по форме: разложить треугольники и квадраты в две коробки
Сортировка по цвету: разложить детали двух цветов в две коробки

картинку и схему — это основа для развития пространственных

представлений и аналитических способностей.
Конструирование по жесткой схеме.
Конструирование по образцу.
Постройка из кирпичиков конструкции, где все кирпичики ориентированы одинаково (дорожки, заборы и т. д.)
Складывание целого из частей.
Выкладывание картинки из 2 -6 частей, опираясь на анализ сюжета.

аналитические и ассоциативные способности на предметном материале.
Например:
Продолжить последовательность

— красный, желтый, красный, желтый...
Классификация: найти лишнюю в серии из четырех предложенных картинок.

от 1 до 5;
пересчет предметов с подведением итога;
умение взять

по просьбе заданное
количество предметов;
соотнесение количества и числа;
решение задач и примеров с
опорой на использование
счетного материала.

последовательность действий, совершаемых в реальной жизни, развивает память, ассоциативное

мышление и планирование, дает ему те сюжетные элементы, которые он в дальнейшем может включать в свои собственные игры и игры с другими детьми. Обучая ребенка игре, мы улучшаем его возможности контакта со сверстниками, расширяем его знания о мире и закладываем основу гибкого поведения, что в конечном итоге делает его более самостоятельным и независимым.
Подвижные и психологические игры, игры-эстафеты, позитивно влияют на физическое и психическое состояние ребёнка с синдромом Дауна.

вместе. На этом пути мы – взрослые, родители и

специалисты, становимся спокойнее, мудрее и добрее. Принимая такого ребенка, общество подтверждает: дети с ограниченными возможностями здоровья имеют равные права с другими детьми!