Презентация на тему к докладу Целеполагание как этап современного урока

субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу,

согласования и достижения.

объявленную учителем.
Уровень, при котором совместно с учащимися формулируется

одна для всех цель.
Уровень, при котором каждый ученик осознанно определяет свою цель.

   2. Аудиальные:
Тема-вопрос Подводящий диалог
Работа над понятием Собери слово
Ситуация яркого пятна Исключение
Исключение
Проблема предыдущего урока.
Домысливание
Проблемная ситуация
Группировка.

Классификация приемов целеполагания:

виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить

на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель при субъектных отношениях, или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.

Тема «Логическое ударение»

План урока.
1. Повторить знания о предложении.
2. Наблюдать за тем, как меняется смысл предложения, при выделении голосом разных слов в нём.
3. Определить закономерность изменений, сделать вывод

цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через

зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока. В 1 классе этот приём можно использовать при изучении новой цифры, геометрических фигур.

Повторим Изучим Узнаем Проверим
С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.
2. Определить

причину объединения слов, букв, предметов, проводя анализ закономерности и опираясь на свои знания.
Для урока математика по теме "Порядок арифметических действий в выражениях со скобками" предлагаю детям ряд выражений и ставлю вопрос: "Что объединяет все выражения? Как провести вычисление?".
38 – 10 +7
38 – (10 + 7)
24 : 3 ∙ 4
24 : (3 ∙ 4)

неизвестным. Последовательность применения данного приема такова: – Самостоятельное решение – Коллективная

проверка результатов – Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения – Постановка цели урока.

9

10

3 + 6 1 + 7 7 + 6

9+4 8+5 2+6

- Вы смогли выполнить задание полностью?
- Почему?
-Какой возникает вопрос?
- Какова же ваша задача на сегодняшнем уроке?

1+8

5 + 3

7+2

Игра «Собери букет» (Учащиеся работают в парах. Вазы и цветы с примерами лежат на каждой парте.)

ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог

подводится к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.

Подводящий диалог.

знаний и опыта детей, – доступность, т.е. разрешимая степень трудности, –

толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных, – вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно  сформулировать

вопросы, учить детей не только отвечать на них, но придумывать свои;
2)  цель (как совокупность ожидаемых результатов в области предмета, метапредметности) необходимо записать на доске;
3) при обсуждении выясняется, что цель может быть не одна. Теперь необходимо поставить задачи (это можно сделать через действия которые будут выполняться: читать учебник, сделать конспект, слушать доклад, составить таблицу, выписать значения слов и так далее). Задачи также записываются на доске;
4) в конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого   формулируется  домашнее задание.