Презентация на тему Использование групповой и парной форм работы на уроках математики

как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и

совместными усилиями по ее достижению»
Е.Н. Щуркова

учителя, где реализуются все виды взаимодействий: «учитель – ученик,

ученик- ученик, ученик – группа, ученик – учитель».
На смену репродуктивной деятельности приходит исследовательская, поисковая, коллективно – распределенная деятельность.
Групповую работу характеризует непосредственное взаимодействие между учащимися, их совместная согласованная деятельность.

умение строить свое поведение с учетом позиций других людей

-приобретения

навыков, необходимых для жизни в обществе, ответственность, такт.

в группе дружно, помни - вы одна команда. 2.Принимай активное

участие в работе, не стой в стороне. 3.Не бойся высказывать своё мнение. 4.Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай  мнение других участников группы. 5.Думай сам, а не рассчитывай на других. 6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко. 7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый человек имеет право на ошибку. 8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то примените считалочку или жребий.

группы, распределяем роли

1) А - аналитик -

задаёт вопросы по содержанию задачи
Ф.И…………………………………………………
2) КМ - конструктор модели– отвечает за точность схемы
Ф.И. ………………………………………… ……
3) П - плановик – организует составление плана решения задачи
Ф.И. ………………………………………………..
4) О - оформитель – записывает решение задачи
Ф.И. ………………………………………………
5) В - выступающий - проговаривает решение группе, затем классу.

аналитик спрашивает: - О чём говорится в задаче?
-

Что известно?
- Что нужно найти?
- Всем понятен вопрос задачи?
3) КМ конструктор модели проговаривает:
- Составляем краткую запись, схему, таблицу.
- Что известно? Какой вопрос?
4)П плановик спрашивает: - Что можно узнать сначала?
- Каким действием?
- Что можно узнать потом, если известно… и …?
- Каким действием? и т.д.
Составляем план решения задачи.
5)О оформитель уточняет каждое действие, результаты вычисления, наименования, пояснения, фиксирует на общем листе или маркерной доске. Записываем решение задачи, ответ (в тетради).
6) В выступающий проговаривает решение группе, затем классу.

урока:
этап актуализации знаний (при выполнении устной работы);

на этапе

закрепления и повторения (при проведении самостоятельной работы);


на этапе открытия новых знаний (при реализации проблемных ситуаций);


4.при подведении итога урока (при выполнении обобщений и формулировки выводов).

изучаемого материала,

растет познавательная и творческая самостоятельность учащихся,

возрастает сплоченность класса,

меняется

характер взаимоотношений между детьми, дети согласовывают свои действия,

учатся делать выводы по предметному содержанию,

- формируется терминологическая речь.

как игра. Посчитать заработанные на уроке деньги.

Высказать свое мнение

может каждый ученик в виде рассказа как я заработал деньги
Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока.

«Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ученики усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке.

Кроме того, обратная связь позволяет учителю скорректировать последующую работу».