Презентация на тему Модульная технология обучения

материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся.
Основой

для формирования модулей служит рабочая программа дисциплины. Модуль част совпадает с темой дисциплины или блоком взаимосвязанных тем. Однако, в отличие от темы, в нем все измеряется и оценивается: задание, работа, посещение учащимся занятий, стартовый, промежуточный и итоговый уровни учащихся. В модуле четко определены цели обучения, задачи и уровни изучения данного модуля, названы навыки и умения, которыми должен овладеть обучаемый.

изучения учебного материала, перечень основных понятий, навыков и умений,

которыми необходимо овладеть, уровень усвоения и контроль качества усвоения. Число модулей зависит как от особенностей самого предмета, так и от желаемой частоты контроля обучения.
Модульное обучение неразрывно связано с рейтинговой системой контроля. Чем крупнее или важнее модуль, тем большее число баллов ему отводится. Понятие базисного содержания дисциплины неразрывно связано с понятием учебного модуля, в котором базисные содержательные блоки логически связаны в систему.

представлены основные смысловые единицы, термины, понятия, законы, составляющие суть

учебной дисциплины) формулируются вопросы и задачи, охватывающие все виды работ по модулю и выносятся па контроль (обычно в тестовой форме) после изучения модуля.
После изучения каждого модуля по результатам тестового контроля преподаватель дает учащимся необходимые рекомендации. По количеству баллов, набранных учащимся из возможных, он сам может судить о степени своей успешности в овладении учебным материалом.

теоретические знания,
вторая — профессиональные умения и навыки на

основе приобретенных знаний.
Соотношение теоретической и практической частей модуля должно быть оптимальным, что требует профессионализма и высокого педагогического мастерства преподавателя.

быть положен принцип системности, предполагающий:

— системность содержания, т.е. то

необходимое и достаточное знание (тезаурус), без наличия которого ни дисциплина в целом, ни любой из ее модулей не могут существовать;

— чередование познавательной и учебно-профессиональной частей модуля, обеспечивающее алгоритм формирования познавательно-профессиональных умений и навыков;

— системность контроля, логически завершающего каждый модуль, приводящая к формированию способностей обучаемых трансформировать приобретенные навыки и профессиональные умения.

число и наполняемость модулей, соотношение теоретической и практической частей

в каждом из них, их очередность, содержание и формы модульного контроля, содержание и формы итогового контроля.

деятельностным либо содержательно-деятельностным (изучение материала, выполнение эксперимента, решение задач).

Целью создания каждого модуля является достижение заранее планируемого результата обучения. Итоги контроля по модулю характеризуют в равной мере и успешность учебной деятельности студента, и эффективность педагогической технологии, выбранной преподавателем.

следующем:
— осуществляется предварительный, текущий и итоговый контроль;
— текущий контроль

является средством обучения и обратной связи;


— развернутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надежность;
- контроль удовлетворяет требованиям содержательной и конструктивной валидности (соответствие форм и целей);
— развернутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции;
— развернутая процедура контроля дает возможность развивать у студентов навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в профессиональной деятельности.