Слайд 2
Инновационные технологии:
Арттерапии:
музыкотерапия, фототерапия,
игротерапия, изотерапия, сказкотерапия , оригамитерапия,
песочная терапия
2. Информационно-социальные технологии
ИКТ
проникающая технология (применение компьютерного обучения по
отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).
основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.
монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).
Слайд 3
Технологии дифференциации и индивидуализации обучения
Дифференциация обучения – это
создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и
проблемы, путем организации учащихся в однородные (гомогенные) группы.
Индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными
Слайд 4
Технологии компенсирующего обучения
Компенсирующие элементы (средства) реабилитационного пространства :
любовь к ребенку ; понимание детских трудностей и проблем; принятие
ребенка таким, какой он есть, сострадание, участие, необходимая помощь, обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой).
виды педагогической поддержки в усвоении знаний:
• обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);
• урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;
• адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;
• одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
• использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);
• формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
• взаимообучение, диалогические методики;
• дополнительные упражнения;
• оптимальность темпа с позиции полного усвоения и др.
Слайд 5
Монтессори – педагогика
В области специальной педагогики М.Монтессори
выдвинула и апробировала принципы:
антропологический (идти от ребенка), свободы
развития ребенка («помоги мне это сделать самому»),
концентрации внимания (активность рук под руководством ума),
специально подготовленной обучающей среды (материал – орудие освоение мира),
сенситивности,
особого места педагога, социального воспитания и интеграции.
Слайд 6
Игровые технологии
единство развивающих возможностей игровых технологий для
формирования личности обучающихся осуществляется средствами разумной организации разносторонней
игровой деятельности, доступной каждому ребенку, с учетом психофизических возможностей, путем осуществления специальных игровых программ, имеющих как общеразвивающий, так и специализированный характер
Слайд 7
Личностно-ориентированные
направлены на организацию учебно- воспитательного процесса
с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и способностей учащихся.
сочетают
обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка)
Слайд 8
Здоровьесберегающие образовательные технологии
это совокупность программ, приемов, методов организации
учебно-воспитательного процесса, не наносящего вреда здоровью участников. В зависимости
от форм и методов работы здоровьесберегающие технологии в специальном образовательном учреждении могут быть:
1. Организационно-педагогические технологии (они определяют структуру учебного процесса, к ним относятся требования СанПиНов).
2. Психолого-педагогические технологии (к ним относятся все виды психолого-педагогического сопровождения всех элементов учебного процесса).
3. Учебно-воспитательные технологии (включают программы по формированию культуры здоровья).
4. Социально-адаптирующие технологии (социально-педагогические тренинги, программы семейной педагогики).
5. Лечебно-оздоровительные технологии (напр., лечебная физкультура).
Слайд 9
Технология проблемного обучения
Проблемное обучение заключается в создании проблемных
ситуаций, в осознании, принятии и разрешении этих ситуаций в
ходе совместной деятельности обучающихся с учителем.
Для обеспечения развития познавательной деятельности обучающихся в проблемном обучении необходима оптимальная последовательность проблемных ситуаций, их определенная система.
Сущность уровней проблемности заключается в следующем:
- проблемная задача, сформулированная на самом высоком уровне, не содержит подсказки;
- на высоком уровне, содержит одну подсказку;
- на среднем «а» уровне – содержит две подсказки;
- на среднем «б» уровне - содержит три подсказки;
- на низком уровне, содержит ряд последовательно предлагаемых заданий и вопросов, которые постепенно подводят обучающихся к выводу.
Слайд 10
Групповые технологии
предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание,
взаимопомощь, взаимокоррекцию.
разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний;
учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.).
уровни коллективной деятельности в группе:
• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации
Слайд 11
Технология коллективной
творческой деятельности
В основе технологии лежат
организационные принципы:
• социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых;
• сотрудничество детей и
взрослых;
• романтизм и творчество.
Слайд 12
Технологии коррекционно-развивающего обучения
Приоритетными направлениями педагогической коррекции являются:
• совершенствование движений
и сенсомоторного развития;
• коррекция отдельных сторон психической деятельности;
• развитие основных мыслительных
операций;
• развитие различных видов мышления;
• коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;
• развитие речи;
• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных проблем в знаниях.
Слайд 13
Объяснительно – иллюстративные технологии
В объяснительно-иллюстративной технологии используются
такие методы и приемы, как демонстрация, наблюдение, объяснение, экскурсия,
беседа, просмотр и обсуждение диафильмов и видеофильмов, создание тематических альбомов и стендов.
Главной опорой в усвоении любого познавательного материала служат наглядные средства. Поэтому демонстрация является одним из важнейших методов в обучении и воспитании учеников.
Слайд 14
Активные технологии обучения
в процессе организации обучения учителями
используются: проблемные вопросы, программированные задания, дифференцированные задания по карточкам
на этапе проверки и закрепления знаний, дидактические игры. Весь этот дидактический материал обеспечивает разные виды помощи (организующую, стимулирующую, обучающую) в процессе формирования мыслительных операций.
Слайд 15
Проектные технологии
Используя проектные технологии в работе с детьми
с интеллектуальной недостаточностью, необходимо обязательное соблюдение следующих условий:
проект
должен быть посильным для выполнения детьми,
должны быть созданы условия для успешного выполнения проектов,
в случае выполнения групповых (коллективных) проектов каждый обучающийся вносит свой вклад в выполнение проекта,
обязательная презентация результатов работы по проекту.
Слайд 16
Технология нравственного воспитания
способствует становлению, развитию и воспитанию в
ребенке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств;
развивает у
обучающихся гуманную позицию по отношению к окружающим его людям
Слайд 17
Ассистивные и квазиассистивные технологии
группа технологий, целью которых является
обеспечение максимального удобства, комфорта и эргономичности рабочего места обучающегося
в узком смысле и возможности получения образования ребенка с ОВЗ в широком смысле.
Согласно определению ВОЗ, «с помощью этих технологий люди с ограниченными функциями могут улучшить свои способности, а, следовательно, и возможности для того, чтобы жить самостоятельно и участвовать в общественной жизни»
квазиассистивные технологии – технологии, наделяющиеся свойством ассистивности, но изначально им не обладающие (например, сенсорный материал – приспособления, игры и пособия, созданные в ключе Монтессори-материалов.).
