Презентация на тему Организация и реализация внеурочной деятельности школьников в рамках ФГОС

управлять и искусство
воспитывать».

И. Кант

реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной

деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий, индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.
Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения.
Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.

НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных

от классно - урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

– интернате позволяет решить ещё целый ряд очень важных

задач:  
-обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
-оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
-улучшить условия для развития ребенка;
-учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
 
Для организации внеурочной

деятельности необходимо соблюдать определенные условия: родительский запрос;
наличие учебно-материальной базы;
наличие укомплектованных штатов и подготовленных кадров;
соблюдение СанПинов, требований к сменности занятий и составлению расписания;

дорожной безопасности».
общекультурное: « Волшебные краски» 

исследования
общественно полезные практики и др.

учащихся будут сформированы базовые учебные действия:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка.
Планируемые

результаты освоения курса
Характеристика ожидаемых результатов
Требования к предметным результатам:
♦ знание свойств и возможностей красок, бумаги, пластилина, соленого теста, ткани, природных материалов;
♦ знание основ композиции, цветоведения, декоративной отделки;
♦ знание разных эстетических форм и жанров: архитектуры, скульптуры, живописи, графики, оригами, лепки, мозаики, аппликации.
Требования к метапредметным результатам:
♦ умение последовательно вести работу (замысел, выбор модели работы (изделия), выбор способов изготовления образца, оформление готового изделия);
♦ умение работать с нужными инструментами и разными материалами;
♦ умение самостоятельно работать над изделием, вести поиск по подбору книг, рассказов о декоративно-прикладном творчестве.

художественно-эстетическом пространстве;
целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве

и разнообразии культур, традиций, в разнообразии форм и способов самовыражения;
эстетические потребности, ценности, чувство прекрасного, эмоционально – нравственная отзывчивость;
Регулятивные учебные действия:
ставить цели и определять задачи деятельности;
строить план и определять последовательность выполняемых действий, необходимых для достижения цели;
выбирать действия и способы действий в соответствии с поставленной задачей;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности с помощью системы критериальной оценки;
корректировать свои действия для улучшения результата.

деятельности;
отбирать необходимые материалы и средства деятельности в соответствии с

её задачами и целями;
моделировать, конструировать, проектировать современные объекты из разных материалов с использованием различных технологий;
интерпретировать и передавать информацию в новом творческом перевоплощении.
Коммуникативные учебные действия:
выполнять проекты в партнёрском взаимодействии;
предлагать помощь в сотрудничестве;
договариваться и распределять роли и функции в совместной деятельности;
презентовать продукты совей деятельности в доступной форме;
понимать другую точку зрения и вести диалог.

с тканью
Лепка
Основы графики и конструирования

культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях.

общения, при выполнении ряда заданий в ограниченное время;
познавательные -

при необходимости извлекать информацию из различных источников, делать логические выводы;
коммуникативные - при использовании диалога, совместной творческой деятельности, презентации, за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы;
личностные - при выборе тематики занятия, воспитание толерантного отношения к иным решениям.
Формирование этих УД в младшем школьном возрасте поможет школьнику адаптироваться и подготовиться к жизни в современном обществе.

моих чувств и эмоций
Поведение в общественных местах
Познаю себя

знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей

младшего школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению числа дорожно- транспортных происшествий, участниками которых становятся младшие школьники.

и формулировать проблемы;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· вырабатывать навыки контроля

и самооценки процесса и результата деятельности;
· навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
Познавательные учебные действия:
· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт;
· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности;
Коммуникативные учебные действия: 
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы

следующих умений:
Универсальные учебные действия:
1. Ориентирование и поведение в окружающей

среде:
— определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат);
— сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;
— определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;
— объяснять свой путь от дома до школы;
— определять свое положение на местности по отношению к важным объектам (близко-далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от...).

движения:
— выделять из многообразия объектов транспортное средство;
— выделять среди

объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);
— различать цвет и форму запрещающих знаков;
— различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;
— находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);
— различать сигналы светофора и объяснять их значение;
— группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный.

пешеход
Ты- пассажир

знать и применять правила:

1. Воспитывай с любовью и во имя

любви;
2. Творчески подходи к своей деятельности;
3. Помогай каждому воспитаннику пережить радость достижения, поверить в себя, почувствовать «ситуацию успеха»;
4. Создай каждому ребенку возможность быть успешным в той или иной деятельности и через это реализовать себя;
5. Поощряй совместную деятельность родителя и ребенка.

Нельзя забывать и о главном: «Успешный ученик, может быть только у успешного учителя!».