Презентация на тему Адаптация первоклассников материал (1 класс)

важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья учащихся

становится приоритетным направлением работы образовательного учреждения. Адаптационный период первоклассника важен тем, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

механизмы, отличные от дошкольного обучения. Это значит, что в

дошкольный период знания усваиваются большей частью непроизвольно, занятия строятся в занимательной форме, в привычной для детей игровой деятельности. В процессе школьного обучения- главное формировать умение осознавать учебную задачу.

и развития целого ряда важных учебных качеств:
- Личностно-мотивационное отношение

к школе и учению: желание (или нежелание) принимать учебную задачу, выполнять задания педагога, то есть учиться. - Принятие учебной задачи: понимание задач, поставленных педагогом; желание их выполнять; стремление к успеху или желание избежать неудачи. - Представления о содержании деятельности и способах ее выполнения: уровень элементарных знаний и умений, сформированных к началу обучения.

разнообразной информации в процессе обучения. -  Управление деятельностью: планирование, контроль

и оценка собственной деятельности, а также восприимчивость к обучающему воздействию. Следовательно, даже высокий уровень познавательной активности еще не гарантирует достаточную мотивацию учения.

психологическую адаптацию-- процесс приспособления личности к взаимодействию и

общению с новым коллективом.
социальную адаптацию – процесс и результат приспособления ребенка к жизни в обществе
Все составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и подчиняться школьным правилам.

(с высокой степенью адаптации), адаптируется к школе в течение

первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. К концу октября происходит освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Эти качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что ещё больше повышает учебную мотивацию. Это легкая форма адаптации.

период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается:

дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Как правило, эти дети испытывают трудности в усвоении учебной программы. Благодаря доброжелательному и тактичному отношению учителя к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям. Это форма средней степени адаптации.

связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают

учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя, родители. Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников. Среди этих детей могут быть те, кто нуждается в специальном лечении — ученики с нарушениями психоневрологической сферы, но могут быть и ученики, не готовые к обучению в школе. Это “группа риска”.

условия:
пятидневная учебная неделя
ступенчатый режим занятий с

постепенным увеличением нагрузки
продолжительность урока составляет 35 минут
форма проведения уроков чаще игровая
физкультурные минутки проводятся  двукратно: через 10-15 и 20-25 минут от начала урока
ежедневная 40-минутная динамическая пауза
дополнительные каникулы в феврале
продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели.

осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС
На каждого ученика

должно быть заведено портфолио с разделами: социально-личностное развитие, учебно-познавательное развитие, физическое развитие и здоровье, духовно-нравственное развитие. В них учитель отражает опыт  деятельности в рамках определенной темы, учитывает результаты, достигнутые за определенный период времени для прогнозирования дальнейшей деятельности, отражает результаты деятельности учащихся.  

можно использовать следующие приемы
- различные шкалы оценок (лучше,если дети

составят их сами);
- оценка -прогноз (смогу ли я выполнить то или иное задание);
- вопрос (где и как я могу узнать нужную информацию).

границу своих знаний, обнаруживать задания с недостающими условиями.
- обнаружение

причин ошибок и способы их устранения (умение учащихся искать причины своих ошибок и намечать путь их ликвидации);

выполнения работы, а затем соглашается или не соглашается сам

с собой после его выполнения;
- ребенок оценивает себя до выполнения задания, а затем еще раз – после учительской проверки. Причем, замечено, что дети не скрывают своего незнания, неумения. Это позволяет им по-новому взглянуть на свои способности, на свое старание или отсутствие его, а прогностическая самооценка является «точкой роста» самой способности младших школьников к оцениванию себя.
- в конце недели каждый ребенок может нарисовать «дерево настроения» или «цветок настроения», в котором отражается его эмоциональный и психологический настрой и комфорт на этой учебной неделе.

свои успехи и пробелы в знаниях; он имеет возможность

улучшить свою работу, добиться успеха.

учителю: не только выявить определенный результат обучения, но и наглядно увидеть процесс формирования этого результата, обеспечивая целенаправленную и своевременную коррекцию.