Презентация на тему Атякшевские чтения 2012 Презентация по МИД презентация к уроку

РФ
НОВЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
Научный руководитель:
Л.Г. Петерсон, доктор педагогических наук,

профессор, директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО, автор дидактической системы деятельностного метода обучения, автор непрерывного курса математики для дошкольников, начальной и средней школы, лауреат премии Президента РФ в области образования, научный руководитель открытой образовательной системы «Школа 2000...».

«Механизмы реализации ФГОС и ФГТ на основе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон с позиций непрерывности образовательного процесса на ступенях ДОУ – начальная школа – средняя школа»

Сроки проведения: сентябрь 2011г. - июнь 2016 г.

и предметных результатов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (ФГОС НОО) на ступенях начальная школа – средняя школа на примере образовательной системы деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон («Школа 2000...»).

что «формируются современные представления о фундаментальности образования – это

такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться»

классов является теоретическое осмысление каждым учеником общих законов организации

своей учебной деятельности, освоение ценностей и способов познания

том, что ученик, получает знания не в готовом виде,

а, добывает их сам, что способствует успешному формированию его деятельностных способностей и общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом
возрастных психологических особенностей развития детей.

обобщенного системного представления о мире

4. Принцип минимакса –возможность

освоения содержания образования (в том числе и УУД) на максимальном уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного образовательного
стандарта).

учебного процесса
6. Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся

способностей к принятию решений в ситуациях выбора
7. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на
творческое начало в образовательном процессе

необходимо:
1. Сформировать первичный опыт выполнения действия
2. Сформировать понимание

способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД
3. Сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения
4. Организовать контроль уровня сформированности данного УУД

линий:

Организационно-рефлексивная: формирование умения учиться
( выполнять пробное учебное действие,

фиксировать затруднение , выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, организовывать свою деятельность по усвоению знаний, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок

общения

III. Познавательная: знакомство с методами познания, методами поиска

информации

IV Ценностная: формирование нравственно-этических норм

целей:
 уроки «открытия» нового знания
 уроки рефлексии
 уроки общеметодологической

направленности
 уроки развивающего контроля

и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Выявление

места и причины затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собственные критерии оценивания

Основной целью оценки является формирование положительной познавательной мотивации и личностное развитие учащихся

отрицательные оценки исключены.

2. Основным критерием количественной оценки (отметки) являются,

прежде всего, затраты усилий, вложенных учащимся в свой учебный труд, положительная динамика его результатов относительно себя.

3. Не следует ставить отметки по результатам тестов и анкет, отражающих качества личности учащихся .

в 1 классе как ступень перехода
учителя от объяснительно-иллюстративного

метода к деятельностному методу