- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Аутичность дошкольников - психологическая характеристика и проявление в обществе презентация к уроку по теме
Содержание
- 2. План 1.Определения термина «аутизм».2. Основные формы проявления аутизма.3. Методы коррекции.
- 3. "Аутичность (от греческого - "сам") - обозначает
- 4. Их называют «детьми дождя», «детьми Снежной королевы».
- 5. Для аутизма характерно аномальное развитие всех областей
- 6. Многие психологи выделяют четыре основных формы проявления
- 7. Дети полностью отказываются от активных контактов с
- 8. Вторая форма - активное отвержение. Дети этой
- 9. Они могут пользоваться речью, однако их речевое
- 10. Третья форма проявления аутизма: захваченность аутистическими интересами.
- 11. Это очень "речевые" дети, они обладают большим
- 12. Четвертая форма: чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия.
- 13. Центральная проблема детей этой группы - недостаточность возможностей в организации взаимодействия с другими людьми.
- 14. Речь этих детей бедна и грамматична, они
- 15. Успех социальной адаптации аутичного ребенка, занимающегося в
- 16. Что делать родителям, если ребенку поставлен диагноз «аутизм»?
- 17. Родители должны создать ребенку эмоциональный психологический комфорт,
- 18. - на начальных этапах обучения главной задачей является формирование установки на выполнение задания, усидчивости, концентрации внимания;
- 19. - при обучении навыкам бытового поведения необходимы
- 20. - родители должны научиться понимать своего
- 21. - в качестве подкрепления желаемого поведения
- 22. - необходимо учитывать возрастные особенности. Следует чутко дозировать нагрузку, приспосабливая ее к внутреннему ритму ребенка;
- 23. - не стоит пытаться научить ребенка всему
- 24. - близких не должно огорчать и раздражать
- 25. - процесс освоения аутичным ребенком необходимых бытовых
- 26. Родители должны всегда твердо верить в успех, проявлять терпение и заботу к своему малышу.
- 27. Скачать презентацию
- 28. Похожие презентации
План 1.Определения термина «аутизм».2. Основные формы проявления аутизма.3. Методы коррекции.
Слайд 2
План
1.Определения термина «аутизм».
2. Основные формы проявления аутизма.
3. Методы
коррекции.
Слайд 3 "Аутичность (от греческого - "сам") - обозначает крайние
формы нарушения контактов, уход от реальности в мир собственных
переживаний".Слайд 4 Их называют «детьми дождя», «детьми Снежной королевы». В
их сердце и мозг словно вонзились осколки сказочного ледяного
зеркала. На всё море любви и нежности, которое изливают на них близкие, маленькие Каи и «ледяные принцессы»,кажется, не отвечают и
каплей взаимности.
Слайд 5 Для аутизма характерно аномальное развитие всех областей психики:
интеллектуальной и эмоциональной сфер, восприятия, моторики, внимания, памяти, речи.
Слайд 6 Многие психологи выделяют четыре основных формы проявления аутизма.
Первая форма и наиболее глубокая форма аутизма, проявляющаяся в
полной отрешенности от происходящего вокруг.Слайд 7 Дети полностью отказываются от активных контактов с внешним
миром; не откликаются на просьбы и ничего не просят
сами, у них не формируется целенаправленное поведение. Они не используют речь, мимику и жесты.Слайд 8 Вторая форма - активное отвержение. Дети этой группы
более активны и менее ранимы в контактах со средой,
однако для них характерно неприятие большей части мира.Слайд 9 Они могут пользоваться речью, однако их речевое развитие
специфично: они усваивают, прежде всего, речевые штампы, жестко связывая
их с конкретной ситуацией.Слайд 10 Третья форма проявления аутизма: захваченность аутистическими интересами. Дети
этой группы отличаются конфликтностью, неумением учитывать интересы другого, поглощенностью
одними и теми же занятиями и интересами.Слайд 11 Это очень "речевые" дети, они обладают большим словарным
запасом, однако они говорят сложными, "книжными" фразами, их речь
производит неестественно взрослое впечатление.Слайд 13 Центральная проблема детей этой группы - недостаточность возможностей
в организации взаимодействия с другими людьми.
Слайд 14 Речь этих детей бедна и грамматична, они могут
теряться в простейших социальных ситуациях. Это наиболее легкий вариант
аутизма.Слайд 15 Успех социальной адаптации аутичного ребенка, занимающегося в коррекционной
группе либо другом специальном учреждении или на дому, тесно
связан с возможностью координации действий родителей, врача, психолога и педагога.Слайд 17 Родители должны создать ребенку эмоциональный психологический комфорт, чувство
уверенности и защищенности, а затем, постепенно, осторожно обучать новым
навыкам и формам поведения.Слайд 18 - на начальных этапах обучения главной задачей является
формирование установки на выполнение задания, усидчивости, концентрации внимания;
Слайд 19 - при обучении навыкам бытового поведения необходимы четкая
схема действий, зрительная организация материалов, отсутствие отвлекающих предметов, повторение
стереотипной бытовой ситуации изо дня в день;Слайд 20 - родители должны научиться понимать своего ребенка.
При помощи игр налаживать контакт с ним. Необходимо, чтобы
игры и манипуляции с предметами превратились в ритуал, а маленькие аутисты любят ритуалы;Слайд 21 - в качестве подкрепления желаемого поведения ребенка
можно использовать самые разнообразные развлечения, лакомства, любимые ребенком формы
контакта, обычную похвалу;Слайд 22 - необходимо учитывать возрастные особенности. Следует чутко
дозировать нагрузку, приспосабливая ее к внутреннему ритму ребенка;
Слайд 23 - не стоит пытаться научить ребенка всему сразу,
лучше сначала сосредоточиться на одном, наиболее доступном ему навыке,
постепенно подключая егок наиболее простым
операциям в других,
часто повторяющихся
ситуациях;
Слайд 24 - близких не должно огорчать и раздражать то,
что ребенку, казалось бы уже усвоившему необходимый навык, еще
долго будет требоваться внешняя организация;Слайд 25 - процесс освоения аутичным ребенком необходимых бытовых навыков
