Презентация на тему Диагностический портфель учителя презентация к уроку (подготовительная группа)

ведущей руки;
МПТ. Экспресс-диагностика эмоционального комфорта и личностных особенностей;
Исследование детской

одаренности;

Знакомство с методиками:

школьном возрасте!

Собрать простой рисунок из различных частей;
Собрать рисунок по

схеме из деталей.

Оценка сформированности образных представлений :

формы и пространственного соотношения частей;
Соблюдение относительных размеров;
Ориентировка в схеме;
Понимание

инструкции, длительность подготовки к работе, необходимость помощи и подсказки;
Способность внести исправления по ходу работы.

существенные признаки,
делать выводы;
широта образных и пространственных
представлений;

соответствующее возрасту речевое
развитие;
познавательная активность.

слова;
Способность правильно строить предложения;
Грамматическая правильность речи (падежи, числа, согласование

слов);
Понимание (способность правильно оценить и понять ситуацию, составить короткий рассказ);
Способность понимать вопросы и пространно отвечать на них;
Качество произношения звуков и артикуляции;
Темп речи, владение интонацией и голосом.

и мягкий), [л] (твердый и мягкий);
свистящие — [с] (твердый

и мягкий), [з] (твердый и мягкий);
шипящие — [ж], [ш], [ч], [щ].

рак — ведро — топор;
рис — гриб — фонарь

Саши шапка.
На реке рак.

комнату принести сосульку, то…
Наступила весна, и поэтому…
Зимой дети одеваются

тепло, потому что…
На улице лужи, потому что…

балла:
Более 3-х ошибок – 2 балла

Перед поступлением в школу

ребенок
должен набрать не менее 7 баллов!

инструкцию;
Понимает инструкцию сразу, не требует дополнительных разъяснений.
Не понимает с

первого раза, но принимает помощь и самостоятельно выполняет аналогичное задание;
Не понимает инструкцию и не принимает помощи.

определенном порядке, работает без отвлечений;
Суетлив, быстро отвлекается, но положительно

реагирует на слова: «Подумай!», «Будь внимателен!» и т.п.
Хаотичен, не способен организовать свою деятельность даже с посторонней помощью.

– 10 минут;
Не может работать без отвлечений.

принимает помощь;
Относительно спокойно реагирует, нервничает;
Замыкается или плачет, отказывается от

работы.

спокойно;
Работает очень медленно, нервничает, отвлекается.

не количество, а точность выполнения всех упражнений!

из спичек;
Игра в мяч;
Вырезание ножницами по контуру рисунка;
Нанизывание бисера,

бусинок, пуговиц на иголку с ниткой;

на пузырьках;
Развязывание узелков;
Построение из кубиков дома, машины, крепости и

т.п.

Если более 6 заданий выполнено левой рукой, то и писать ребенку будет удобнее левой.

(задание) и труд­ ности выполнения заданий даже с помощью взрослых;
хаотичность,

неспособность организовать свою работу, необходимость постоянных указаний взрослых («Не отвлекайся!», «Будь внимателен!» и т. п.);
трудность работы без отвлечений даже в течение 5—7 минут;
явно отрицательная реакция на неудачу (слезы, отказ от работы);
низкий запас сведений, знаний;
трудности вербально-логического и наглядно-образ­ ного мышления;
низкий уровень развития памяти.

к нему вопросы;
умение четко и правильно отвечать на них;
умение

объяснять свои действия и выбор того или иного варианта выполнения задания.

строить предложения;
трудности артикуляции;
нарушения звукопроизношения;
затруднения звуко-буквенного анализа.
Как правило, эти факторы

риска связаны с задержкой речевого развития в раннем детстве и заметны у детей, ко­торые вовремя не получили необходимой логопедической помощи.

выполнении задания;
неспособность выполнить задание;
низкий уровень координации движений пальцев;
неспособность чертить

вертикальные и горизонтальные линии;
неровность, нечеткость штрихов;
тремор (дрожание рук).

отличительных особенностей фигур и их сочетаний;
неточность копирования (нарушение соотношений элементов

фигур, направления штрихов, размерности, наклона и т. п.).

нерегламентированной активности)
Автор – В.С. Юркевич

не все дела, а такие, которые занимали не меньше

получаса.
2. Описывать только те занятия, которые самому хотелось делать, которые никто не заставлял выполнять.

с мамой;
· занимался латынью;
· сочинял стихи-поздравление (ко Дню рождения

одного любимого родственника);
· писал энциклопедию ;
· придумывал костюмы для спектакля, рисовал их;
· переставлял мебель;
· развешивал на веревочках задания по квартире для мамы с папой
· пек пирог с яблоками;
· занимался теннисом;
· играл на пианино;
· читал книгу Перельмана по физике;
· читал Жюль Верна;
· придумывал математическую решетку (вариант математической задачи);
· читал «Евгения Онегина»;
· сочинял диктант (для занятий с мамой русским языком);
· записывал на магнитофон приключенческий сериал;
· делал опыты со стаканами (по книге Перельмана);
· придумывал загадки для вечера загадок;