Презентация на тему Доклад к педсовету Содержание труда детей в уголке природы в каждой возрастной группе детского сада консультация

организации труда в природе

качества, как -жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему

живому. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

общественную значимость труда;
следить за тем, чтобы все виды труда

и их содержание соответствовали возрастным возможностям детей;
строго соблюдать нормы нагрузки, выполняемой детьми, не допускать их перегрузки и переутомления;
постепенно расширять самостоятельность детей;
создавать благоприятную психологическую атмосферу, формировать у детей доброжелательное отношение ко всем участникам трудовой деятельности, стремление помочь друг другу;

и показ воспитателем способов выполнения трудовых действий
(Объяснение воспитателя

должно раскрывать детям цель и значимость труда),
приём использования материалов и орудий.
важными методами являются игровые ситуации, игровые приёмы, поощрение, использование поэтических текстов, потешек, песен, беседы.

поручений взрослых:
- с помощью воспитателя поливать комнатные растения, вытирать

большие листья, сеять крупные семена цветов, сажать лук. Используем: показ, объяснение, помощь, наблюдение за ростом растений.

растениях в уголке природы, поливают, рыхлят почву, протирают крупные

плотные листья, сеют семена, вместе со взрослыми выращивают овощи и цветы. Примером для ребёнка может стать теперь не только взрослый, но и его сверстник.
Помогают воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведённое место).
Используем: планирование, показ, объяснение, помощь, художественное слово.

Зимой подкармливают птиц, принимают участие в расчистке дорожек от

снега.
Весной перекапывают и рыхлят землю, делают грядки и сажают семена.
Летом ухаживают за растениями, поливают, рыхлят и пропалывают.
Дети должны научиться правильно пользоваться рабочим инвентарём: лопатой, совком, лейкой, граблями.
Важно формировать привычку работать по собственному желанию, а не только по предложению воспитателя, выполнять работу старательно, беречь материалы и предметы труда.

детей (первичную, текущую, контрольную);
наблюдения в уголке природы, на прогулке,

у окна;
целевые прогулки на природе;
игры (дидактические, развивающего характера, сюжетные, подвижные);
рассказы воспитателя, чтения детской литературы;
беседы и разговоры с детьми на экологические темы по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе;
сбор коллекций, семян, камней, осенних листьев;
опыты, поисковую деятельность;
работа с календарями природы, дневниками наблюдений;
различные виды изобразительной деятельности на экологические темы;
экологические досуги и праздники;
выставка художественной литературы.

совместной деятельности явля­ются больше наблюдателями, чем практическими исполнителями, и

тем не менее именно в этом возрасте образец взаимодействия с природой имеет решающее значение: дети слы­шат и впитывают ласковый разговор взрослого с животными и растения­ми, спокойные и ясные пояснения о том, что и как надо делать, видят действия воспитателя и охотно при­нимают в них участие.

но деятельность остается совместной.

В средней группе воспитатель и

дети действуют вместе, хотя приоритет принадлежит взросло­му, что выражается в формуле:
«Я делаю — вы мне помогаете, вы мои помощники.»

В старшем дошкольном возрасте самостоятельность детей интенсивно нарастает.
Взрос­лый и дети меняются ролями:
дети делают все необходимое сами, а воспитатель им помогает.

предметах природы широко используют разнообразные игры:
Дидактические, Подвижные и

Творческие.
В них дети накапливают чувственный опыт, творчески осваивают приобретенные знания.

Предметные игры — игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами: «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке» и т. д.
Словесные игры («Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, в воздухе, на земле», «Нужно - не нужно» и др.) не требуют никакого оборудования. Проводятся они с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

подражанием повадкам животных, их образу жизни, в некоторых отражаются

явления неживой природы. Это такие игры, как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот» и т. д. Дети, подражая действиям, имитируя звуки, в этих играх глубже усваивают знания, а эмоционально положительный настрой способствует углублению у них интереса к природе.
Творческие игры.
В игре дети отражают впечатления, полученные в процессе занятий, экскурсий, повседневной жизни, при этом у них формируется положительное отношение к труду, они осознают значение труда взрослых в природе (работа на птицеферме, теплице и т. д)