проблемы общения. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании
всей психической деятельности ребенка. У детей нарушения речи находятся в тесном взаимодействии с личностными и поведенческими проблемами и во многом зависят от нервно-психического состояния ребенка, от его индивидуальных особенностей. Речевое нарушение, как правило, лишь усугубляет проявление тех эмоциональных отклонений, которые у ребенка уже были или наметились. Наши дети гиперактивны или гипоактивны, у них проявляется замкнутость, тревожность, неуверенность в себе, часто агрессивность, редко можно встретить эмоционально благополучного ребенка. Они менее отзывчивы к чувствам других, не способны осознать не только чужие, но и свои эмоции.У детей с ТНР: скудный словарный запас, аграмматическое построенения фразы, нарушение фонетико-фонематического восприятия, трудности в выражении эмоционально-смысловых высказываний.
Детям трудно не только мимическими средствами выразить свое высказывание, их речь интонационно монотонная и лексически не выразительная. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы очень актуальна и важна. Педагогу данные игры помогают решить образовательные задачи:
- познакомить детей с основными эмоциями, увидеть собственный эмоциональный образ, распознать эмоциональные проявления других людей
-обогащать, активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения и их оттенки
Воспитательные задачи:
-способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка
-способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально-приемлемыми способами
-своевременно реагировать на имеющиеся отрицательные эмоции, мешающие развитию ребенка, как личности
Коррекционные задачи:
-развитие невербальных средств общения: мимики и пантомимики
