Презентация на тему Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования презентация к уроку по теме ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с

ними др. подобных объектов»
«Стандарт – комплекс норм, правил, требований, которые устанавливаются на основе достижений науки, техники и передового опыта; минимальные требования (к продукции), устанавливаемые с целью защиты здоровья и безопасности потребителей; гарантии – условия и механизмы, обеспечивающие беспрепятственное пользование правами и их всестороннюю охрану»
Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права любого человека на качественное образование.

организации, создаваемой в целях ведения образовательной деятельности по реализации

основных образовательных программ дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за детьми.

обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения

гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.
- это способ приобретения предубеждений более высокого порядка.
- это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. В процессе образования происходит передача от поколения к поколению знания всех тех духовных богатств, которые выработало человечество, усвоение результатов общественно-исторического познания, отражённого в науках о природе, обществе, в технике и искусстве, а также овладение трудовыми навыками и умениями.

Вариативность и разнообразие организационных форм дошкольного образования
Вариативность содержания образовательных

программ
Взаимодействие между физическими и юридическими лицами
Взрослые
Группа
Единство образовательного пространства
Зона ближайшего развития
Индивидуализация образования
Комплексная образовательная программа

диагностика
Преемственность основных образовательных программ
Психологическая диагностика
Развивающая предметно-пространственная

среда
Разнообразие детства
Ранняя помощь
Самоценность детства
Социальная ситуация развития
Специальные условия образования
Участок

образования
В ФГОС ДО учтены особые образовательные потребности отдельных категорий

детей
Утверждены основные принципы стандарта

Общие положения

(обогащение) детского развития
Индивидуализации дошкольного образования
Содействия и сотрудничества детей и

взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отноршений
Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

Основные принципы

к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Формирования познавательных

интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
Возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)
Учета этнокультурной ситуации развития детей
Занятия требованиями к условиям реализации Программы, обеспечивающими социальную ситуацию развития личности ребенка, ключевого места в структуре Стандарта

Основные принципы

качественного дошкольного образования
Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования

на основе обязательных требований к условиям реализации ООП, их структуре и результатам освоения
Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования

Цели ФГОС ДО

(в том числе эмоционального благополучия)
Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка,

развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала
Формирование общей культуры воспитанников

Задачи ФГОС ДО

к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Требования к

результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования

Стандарт устанавливает требования

Федерации»
Направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития

ребенка
Утверждается ДОО самостоятельно
ООП может быть разработана для групп с различной продолжительностью пребывания детей в ДОО

Основная образовательная программа

психолого-возрастных и индивидуальных особенностей
Группы в одной ДОО могут действовать

на основе различных Программ
Содержание Программы должно охватывать образовательные области

Требования к структуре ООП

с другими детьми
система отношений ребенка к миру, к другим

людям, себе самому

ООП должна отражать аспекты образовательной среды

содержанию Программы
Трансформируемость пространства
Полифункциональность материалов
Вариативность среды
Доступность среды
Безопасность среды
Развивающая предметно-пространственная среда

ОО

делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных

достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров

Требования к результатам

числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются

основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников

Целевые ориентиры

образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного

образования, общих для всего образовательного пространства РФ;
● педагогов и администрации Организаций для решения задач:
– формирования Программы;
– анализа своей профессиональной деятельности;
– взаимодействия с семьями воспитанников;
● авторов образовательных программ дошкольного образования;
● исследователей при формировании исследовательских программ для изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
● родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;
● широкой общественности.

Целевые ориентиры

задач, включая:
● аттестацию педагогических кадров;
● оценку качества

образования;
● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

Целевые ориентиры

и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного

образования.

Целевые ориентиры

внешнему миру, положительно относится к себе и к другим,

обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
обладает развитым воображением

Целевые ориентиры

социальным нормам,
проявляет любознательность,
способен наблюдать, экспериментировать,
способен к принятию собственных решений

Целевые ориентиры

начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации

Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

Целевые ориентиры