Слайд 2
Понятие предметно-развивающая среда
«система материальных объектов деятельности ребенка, функционально
моделирующая содержание его духовного и физического развития»
(С. Л. Новоселова).
В дошкольной педагогике под термином «развивающая среда» понимается «комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых».
Слайд 3
Цель создания развивающей среды
Цель создания развивающей среды в
дошкольном образовательном учреждении — обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся
личности: витальных, социальных, духовных. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие.
Слайд 4
Принципы при формировании предметно-пространственной среды рекомендованные ФГОС:
- принцип
дистанции позиции при взаимодействии;
- принцип активности самостоятельности, творчества;
- принцип
стабильности – динамичности развивающей среды;
- принцип комплексирования и гибкого зонирования;
-принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетическойорганизации среды);
- принцип открытости и закрытости (природе, культуре, Я - образ);
- гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами;
- принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого.
Слайд 5
Требования ФГОС к развивающей предметно- развивающей среде
● реализация
различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;
● в случае
организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Слайд 6
Развивающая предметно-пространственная среда
Организации (группы) должна быть
содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность
среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы
Слайд 7
Транспортируемость
пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся
интересов и возможностей детей.
Полифункциональность :
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
Слайд 8
Вариативность среды предполагает:
● наличие в Организации (группе) различных пространств
(для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
● периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Слайд 9
Доступность
доступность для воспитанников, в том числе
детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где
осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Безопасность
предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Слайд 10
Функции предметно-пространственной среды
Информационная – каждый предмет несет определенные
сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
Стимулирующая
– должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.
Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.
Слайд 11
Предметно – развивающая среда в детском саду должна:
Иметь
привлекательный вид;
Выступать в роли естественного фона жизни ребенка;
Снимать утомляемость;
Положительно
влиять на эмоциональное состояние;
Помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;
Давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.
Слайд 12
Показатели оценки развивающей среды:
Положительное эмоциональное ощущение ребенка в
группе;
Отсутствие конфликтов среди детей;
Наличие продуктов детской деятельности;
Динамика развития ребенка;
Невысокий
уровень шума.
Слайд 13
Функции педагога
Функция педагога заключается в том, чтобы, используя
предметно - развивающую среду и ее средства, помочь ребенку
обнаружить в себе и развивать то, что присуще ребенку. Поэтому особое внимание в детском саду уделяется конструированию среды, в которой происходит обучение и саморазвитие творческой активности дошкольника.
Цель воспитателя: сконструировать многоуровневую многофукциональную предметно – развивающую среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.
Слайд 14
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1. Среда должна
выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но
самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
5. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
