Презентация на тему ФГОС - презентация презентация

с учетом Конвенции ООН о правах ребенка
Принципы Конституции, Конвенции:

Поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства как важнейшего этапа в развитии человека.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогов, родителей, детей.

Уважение личности ребенка.

- Реализация Программы в специфических формах детской деятельности: игра, познание, творческая активность и др.

жизненной ситуацией, и состоянием здоровья, определяющие его образовательные и

индивидуальные потребности, в том числе детей с ОВЗ.
Возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации

детства (младенческого, раннего, дошкольного), обогащение («амплификация») детского развития.
Построение образовательного

процесса на основе индивидуальных особенностей ребенка, при котором ребенок субъектом образования, собственного развития.
Содействие и сотрудничество взрослого и ребенка;
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Сотрудничество ДОО с семьей.
Приобщение дошкольников к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Формирование познавательных интересов в различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования.
Учет этнокультурной ситуации развития детей.

возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.
Обеспечение

государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения.
Сохранение единства образовательного пространства РФ в системе дошкольного образования

благополучия.
Обеспечение равных возможностей для развития каждого ребенка (независимо от

пола, нации, языка, статуса семьи и т.д.).
Обеспеченности преемственности целей, задач, содержания дошкольного и начального образования.
Создание условий для развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и склонностей.
Формирование общей культуры личности детей (ЗОЖ, социальные, нравственные, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность, ответственность ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности).
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования.
Формирование социокультурной среды развития дошкольника.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

программ дошкольного образования.
Разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и

нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования.
Объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям ФГОС.
Формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогов, а также проведения их аттестации.
Оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укрепления их физического, психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей, и коррекции нарушений их развития.

ее объему.

К условиям реализации Программы.

К результатам освоения Программы

развитие.
Физическое развитие.

и взаимодействие со сверстниками и взрослыми, развитие самостоятельности, саморегуляции,

развитие социального и эмоционального интеллекта, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, формирование позитивных установок к различным видам труда творчества, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие воображения, творческой активности,

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, о традициях и праздниках, о планете Земля, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров десткой литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы: становление эстетического отношения

к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

в том числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

целями и задачами Программы;

реализуется в различных видах деятельности: (общении,

игре, познавательно-исследовательской деятельности) - как сквозных механизмах развития ребенка

общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия,

восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность, тактильно-двигательные игры

игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами

и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами – орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность

(сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, другие виды игр);
Коммуникативная деятельность

(общение, взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего митра и экспериментирования с ним);
Восприятие художественной литературы и фольклора;
Самообслуживание и элементарный труд (в помещении и на улице);
Конструирование из разного материала (конструкторы, модули, бумага, природный, иной материал);
Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений), пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах;
Двигательная (овладение основными движениями).

детьми;
Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к

себе самому.

пяти образовательных областей в комплексе;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(не более 40%) – здесь представлены выбранные или разработанные самостоятельно педагогами программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких ОО, видах деятельности, культурных практиках, методики, формы организации образовательной работы
Обе части взаимодополняют друг – друга

результаты);
- Содержательный (содержание образовательного процесса с учетом ОО, вариативных

программ, методических пособий, описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, описание разных видов деятельности,, культурных практик, способы и направления поддержки детской инициативы, особенности работы с родителями);
- Организационный (описание материально-технического обеспечения, наличие методических материалов, режим дня, особенности традиций, праздников, особенности развивающей среды).
В каждом из разделов отражается обязательная и вторая части

учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их

семей, может быть ориентирована на специфику национальных, культурных, других условий.
Коррекционная работа, работа с детьми с ОВЗ. Описание специальных условий, программ, методов, занятий с данной категорией детей.

должна быть ориентирована на родителей и доступна для ознакомления:
возрастные

категории детей, в том числе с ОВЗ;
используемые примерные программы;
характеристики взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

предметно-пространственной среде.

на создание «социальной ситуации развития», включая создание образовательной среды,

которая:
- гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
- способствует профессиональному развитию педагогических работников;
- создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
- обеспечивает открытость дошкольного образования;
- создает условия для участия родителей в образовательной деятельности.

это особое социальное пространство, которое создает взрослый для развития

детской личности. Оно определяется системой социальных условий, которые взрослый организует при взаимодействии с ребенком.

детей через общение с ребенком, уважение его чувств и

потребностей.
Поддержка инициатив ребенка, право выбора деятельности, друзей, недирективная помощь в разных видах деятельности.
Установление правил взаимодействия в разных ситуациях (позитивных, доброжелательных отношениях между детьми). Развитие умения работать в группе сверстников.
Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития ребенка (зона ближайшего развития);
Создание условий для развития мышления, речи, общения, воображения, творчества;
Поддержка спонтанной игры детей, обеспечение игрового времени и пространства (допустимый объем образовательной нагрузки СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 № 26);
Взаимодействие с родителями

детей
Оценка проводится воспитателем в рамках педагогического мониторинга (для оценки

эффективности педагогических действий, для основы планирования образовательного процесса, индивидуализации дошкольного образования, оптимизации работы с группой детей).
При необходимости проводится психологическая диагностика (с согласия родителей). В целях психологического сопровождения, проведения квалифицированной коррекции развития детей

совместная деятельность.
Двигательная активность.
Условия для уединения.

возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня

дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, не являются основанием для формального сравнения с реальными достижениями детей.
Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговых аттестаций детей.

активно действует с ними, проявляет настойчивость в достижении результата.
Владеет

навыками самообслуживания, проявляет самостоятельность, использует культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов.
Стремится к общению со взрослыми, воспроизводит действия взрослых.
Проявляет интерес к сверстникам, к стихам, песням и сказкам, стремится двигаться под музыку.
Развита крупная моторика.