Презентация на тему Физическое воспитание

ввел Н.И. Новиков(1744-1818гг).
Научно обосновали его Н.И. Пирогов(1810-1881) и

Н.М. Сеченов(1829-1905).
Вопросами теории и практики занимались врачи как Е.А.Покровский(1838-1895) и Е.М. Дементьев(1850-1918).
Большую роль в развитии науки и практики физического воспитания в России сыграл П.Ф. Лесгафт(1837-1909)-разработал систему физического образования.

стране ввел термин «физическое воспитание».

значение для научного обоснования вопросов физического воспитания. В них

говорилось о пользе физических упражнений для развития и совершенствования всех органов человеческого тела.

и практики физического воспитания. Они писали об играх как

о наиболее правильном средстве физического воспитания детей, приводя биологические и педагогические доводы.

творческому труду – с тем, чтобы использовать свои силы

с наименьшей затратой энергии для достижения наилучших результатов. Разработал систему физического образования.

как учебно-педагогический процесс, направленный на обучение двигательным действиям, на

управление развитием физических качеств и на коррекцию двигательных нарушений, имеющихся у учащихся этих школ.

основе полноценного использования факторов физической культуры реализовать возможности оптимального

физического развития детей, всестороннего развития свойственных каждому ребенку физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность; обеспечить на этом основе каждого из выпускников школы к плодотворной трудовой и другим общественно важным видам деятельности.

работоспособности, управление развитием физических качеств.
2.Образовтельные – обучение двигательным действиям

и сообщение определенных знаний в области физической культуры.
3.Воспитательные : достаточно устойчивого интереса и привычки к занятиям физической культурой. Воспитание положительных морально-волевых качеств.
4.Коррекционные задачи физического воспитания в школе 8 вида – способствовать нервных процессов, развивать работоспособность нервной системы учащихся вспомогательной школы: вспомогательные задачи: улучшать деятельность сердечнососудистой системы, дыхательной системы и др. систем в которых имеются отклонения у УО детей, нормализовать тонус мышц, улучшать подвижность в суставах(разработка контрактур), улучшать мышечно-суставное чувство(кинестезию),формировать вестибулярные реакции, статическое и динамическое равновесие, ориентировку в пространстве.

Задачи(Л.М.Матвеев,1994)

(характерные только для процесса физического воспитания) и общепедагогические (применяемые

во всех случаях обучения и воспитания).
К специфическим методам физического воспитания относятся: 1) методы строго регламентированного упражнения; 2) игровой метод (использование упражнений в игровой форме); 3) соревновательный метод (использование упражнений в соревновательной форме).
С помощью этих методов решаются конкретные задачи, связанные с обучением технике выполнения физических упражнений и воспитанием физических качеств.
Общепедагогические методы включают в себя: 1) словесные методы; 2) методы наглядного воздействия.
Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике физического воспитания как наилучшим. Только оптимальное сочетание названных методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач физического воспитания.

Методы физического воспитания:

это определённым образом организованная система использования средств и методов,

направленная на решение специфических, характерных только для неё, задач.

Формы физического воспитания

и учреждениях, осуществляющих внешкольное воспитание
• в условиях семейного

быта.

Сфера формы физического воспитания