Презентация на тему Формирование рефлексивных навыков в процессе интеграции внеурочной и урочной деятельности. методическая разработка

навыков в процессе интеграции внеурочной и урочной деятельности.

Задачи:
1) изучить современный опыт по формированию рефлексивных навыков;
2) проанализировать методические приёмы по формированию рефлексивных навыков;
3) проверить эффективность методических приёмов на практике;
4) систематизировать работу по формированию рефлексивных навыков в процессе интеграции внеурочной и урочной деятельности.

действия при изу­чении различных учебных предметов и мотивацию;
2.Основываясь на

имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД
3.Сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости – коррекцию.
4. Организовать контроль уровня сформированности данного УУД.

учебная
деятельность,
урок

внеурочная
деятельность

фиксирование индивиду­ального затруднения в пробном действии.
Выявление места и причины

затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности.

деятельностного метода
эталон
Тетрадь
«Мои открытия»

знаний

деятельностного метода
эталон
Тетрадь
«Мои открытия»
Рефлексия учебной деятельности

уровень
Хороший уровень
Высокий уровень
ЗНАЮ
УМЕЮ
-Какую учебную задачу вы перед

собой ставили?
- Смогли решить? Докажите. (Мы составили эталон.)
- Я предлагаю вам оценить свою работу.
-Что вы можете оценить с помощью этой шкалы?
-Сможем ли мы сейчас оценить свое умение? (Пока нет, надо сначала потренироваться применять эти знания на уроках.)
-Верно. Сейчас вы будете оценивать только свое знание.
-Те, кому новое знание не понятно- низкий уровень
-Те, кто запомнил новое знание и может его рассказать - высокий уровень.
- Те, кто испытывает сомнение в понимании нового знания - хороший уровень.
-Те, у кого остались вопросы, и еще надо время, чтобы их осмыслить- средний уровень

деятельностного метода
эталон
Тетрадь
«Мои открытия»
Рефлексия учебной деятельности

Фиксация результата
в тетради « Мои достижения»

метода
эталон
Тетрадь
«Мои открытия»
Рефлексия учебной деятельности
Фиксация

результата
в тетради « Мои достижения»

Предметные уроки
Самодиагностика обучающихся

«Волшебные линеечки»
Шкалы «знаю», «умею»

Фиксация результата
в тетради « Копилка моих достижений»

метода
эталон
Тетрадь
«Мои открытия»
Рефлексия учебной деятельности
Фиксация

результата
в тетради « Мои достижения»

Предметные уроки
Самодиагностика обучающихся

«Волшебные линеечки»
Шкалы «знаю», «умею»

Фиксация результата
в тетради « Копилка моих достижений»

Подведение итогов

Работа
с лесенкой «Успеха»

оценивал свои знания/умения в течение недели ниже середины шкалы;
2

ступенька — ученик в течение недели оценивал свои знания/умения примерно на середине шкалы;
3 ступенька — ученик оценивал свои знания/умения немного выше середины шкалы;
4 ступенька — ученик всегда оценивал свои знания/умения на самом высоком уровне, близко к верхней границе шкалы.

что «знать» не значит «уметь», учатся адекватно оценивать результат

деятельности, отслеживать динамику своих результатов, имеют мотивацию в достижении высокого результата. Дети могут самостоятельно сформулировать учебные задачи для дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь, а это в свою очередь делает их ответственными и успешными в учебной деятельности.