Презентация на тему Формирование у учащихся способов учебного сотрудничества презентация к уроку

стремится обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать

вопросы, быть инициативным в получении новых знаний.
Психологи давно определили, что истоком самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа под руководством взрослого, а сотрудничество в группах совместно работающих детей.

1 ЭТАП. НАЧИНАЕТСЯ С ПЕРВЫХ ДНЕЙ ПРЕБЫВАНИЯ РЕБЕНКА

В ШКОЛЕ. В ЭТО ВРЕМЯ ЗАКЛАДЫВАЮТСЯ НАВЫКИ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ, ''КЛИШЕ'' ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЯ СВОЕГО МНЕНИЯ, СОГЛАСИЯ ИЛИ НЕСОГЛАСИЯ.

функции контроля и оценки;
Формирование у них познавательных мотивов, умения

размышлять;
Стойкое усвоение состава и последовательности выполнения определенных операций;
Концентрация внимания;
Развитие рефлексии;
Дополнительная помощь «слабым» ученикам;
Достижение сознательной дисциплины

вне
зависимости от уровня усвоения.
Роли: учитель ученик
Режимы: взаимообучение,

взаимоконтроль
(повышается речевая и мыслительная активность, формируются нравственные качества – взаимопомощь, товарищество)

2

1

между членами микро-группы (4 человека). Каждый опрашивает каждого, каждый

отвечает каждому.

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

трех этапов:
1.Планирование групповой работы.

2.Проведение групповой работы.

3.Анализ групповой работы

не может быть решена индивидуально;
совместное решение ускоряет процесс поиска

решения;
специфика задания требует распределения операций между членами группы

их расположения

время работы малых групп 5 – 7мин.;
- полный цикл:

групповое обсуждение, межгрупповой диалог и рефлексия работы 15 – 20 мин.

которые могут быть предложены детьми
составляет свои вопросы детям в

подобной ситуации

листе;
схема, рисунки, вопросы;
алгоритм действия;
словесная формулировка;

ролей;
3. Групповой диалог;
4. Представление результатов обсуждения;
5. Подведение итогов

ребенком?
Целесообразным ли было проведение групповой работы с целью решения

поставленной задачи?
Удалось ли детям быстро собраться в группы и распределить обязанности?
Следили ли организаторы за тем, чтобы были представлены все точки зрения, а не только «сильных» учеников?
Возникали ли учащихся проблемы с организацией работы в группе?
Заботилась ли группа о том, чтобы каждый участник мог озвучить результат совместной работы?
На чем дети делали акцент при обсуждении результатов? Чем она была для них полезна?

мотивация
Снижается уровень тревожности учащихся
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения

и актуализации знаний.
Улучшается психологический климат в классе

Минусы

Групповой работе надо сначала научить
Организация групповой работы требует от учителя особых умений, усилий
Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный

способствующие повышению качества обучения, но право выбора всегда остаётся

за учителем.

которые не хотят вместе работать;
Следует разрешить отсесть в другое

место ученику, который хочет работать один;
Групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30 минут – в III – IV классах;
Нельзя требовать в классе абсолютной тишины
Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе