Презентация на тему Формирование универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в первом классе методическая разработка

трансформацию России из индустриального в постиндустриальное информационное общество, основанное

на знаниях и высоком инновационном потенциале; – требованиями общества в повышенной профессиональной мобильности и непрерывном образовании.

УУД на уроках окружающего мира в первом классе. Задачи: -

дать определение понятию «универсальное учебное действие»; - рассмотреть возможности формирования УУД на уроках окружающего мира в первом классе МКОУ Мастюгинская СОШ; - определить педагогические ситуации, способствующие формированию УУД на уроках окружающего мира.

позицию, усиливает личностное развитие и безопасную социальную включённость в

жизнь общества, то это и будет основой формирования универсальных учебных действий, что и является ценностью современного образования.

парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков

к цели развития личности учащегося

образовании

к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения

нового социального опыта;

-совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать

необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

обеспечивают преемственность всех

степеней образовательного процесса;

лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;

обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

универсальных учебных действий как цель образовательного процесса определяет его

содержание и организацию.

2.Формирование универсальных учебных действий происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

3.Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

усвоения;

с формой реализации
учебной деятельности – в совместной деятельности

и учебном сотрудничестве
с учителем и сверстниками
или самостоятельно.

УУД выделяются на основе анализа характеристик учебной деятельности
и процесса усвоения, а именно, в соответствии:

действия
УУД

соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание

моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая

содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)

целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и

составления классификации);

опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс);

анализ– выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части;

синтез– составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;

учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по

общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

выполнение действий, выраженных в категориях:

знаю/могу, хочу, делаю.

поколения основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного

образования – школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включённость в жизнь общества