Презентация на тему Характерные черты детей с интеллектуальной одаренностью презентация к уроку (старшая, подготовительная группа) по теме

им трудно находить общий язык
со сверстниками, с воспитателями,

членами своей семьи; они стремятся прерывать собеседника, поправлять его, демонстрировать собственные знания
и превращать окружающих в предмет насмешек. Эти черты проявляются у одаренных детей в силу их
особого интеллектуального
развития.

одаренных детей высоко развита потребность во внимании взрослых. Происходит

это в силу их природной любознательности и стремления к познанию.
Итак, уровень интеллектуального развития позволяет одаренным детям анализировать свое поведение,
но в силу свойственного возрасту эгоцентризма они
нуждаются в помощи более зрелых людей.

Задатки – это анатомо-физиологические особенности нервной системы, которые служат

базой для формирования тех или иных способностей. В качестве таких задатков принято выделять: типологические свойства нервной системы, определяющие скорость образования временных нервных связей, их прочность, легкость дифференцировок; анатомические особенности строений анализаторов и отдельных областей коры головного мозга. Как известно, есть два вида задатков: врожденные и приобретенные.

своеобразное сочетание изучает психология индивидуальных различий. Индивидуальные различия порождаются

многочисленными и сложными взаимодействиями между наследственностью и средой. Наследственность допускает широкие границы поведения; внутри же этих границ результат процесса развития зависит от его внешней среды. Задатки образуют почву, на которой одни формы поведения формируются легче, труднее – другие.

устойчивы, поэтому практическая задача их изучения в связи с

проблемой индивидуальных различий заключается не в поиске путей их изменения, а в поиске наилучших путей и методов обучения детей с определенным типом нервной системы.

– это системно развивающееся в течение жизни качество психики,

которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

наиболее удачное: «Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется

яркими, очевидными иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности».

Лейтес, классифицирует разные педагогические подходы к этой проблеме, и

выделяет три категории детей, которых принято именовать одаренными: дети с высоким интеллектом;  дети, достигшие выдающихся успехов в каком-либо виде деятельности; дети с высокой креативностью.

области иногда ничем не отличаются от своих сверстников во

всех прочих отношениях. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей. Большинству одаренных детей присущи особые черты, отличающие их от большинства сверстников.

и исследовательская активность. Психофизиологические исследования показали, что у таких

детей повышена биохимическая и электрическая активность мозга. Недостаток информации, которую можно усвоить и переработать одаренные дети воспринимают болезненно. Поэтому ограничение их активности чревато негативными реакциями невротического характера.

на раннем овладении речью и абстрактным мышлением. Их отличают

способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.

большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, а также

умение ставить вопросы..

Многие одаренные дети с удовлетворением читают словари и энциклопедии, придумывают слова, которые должны, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

у детей не всегда является результатом сложного взаимодействия природных

задатков и социокультурной среды. Особое значение приобретает еще и детская активность.

художественная, организаторская, психомоторная, иначе спортивная.

"светлыми головами" и "надеждой образовательного учреждения". Можно выделить два

основных подвида интеллектуальной одаренности:
1) проявляются общие умственные способности и нет какой-либо специализации

какой-либо специальной области знания. Как правило, такие дети почти

всегда вступают в конфликт с педагогами, оспаривают свою правоту, иногда конфликт перерастает в принципиальное несогласие педагога с ребенком, и ребенок либо замыкается в себе, либо попадает в разряд трудновоспитуемых.

деятельности: игры, рисования, ап­пликации. Замыслы отличаются развернутостью и продуман­ностью

последовательности будущих действий, богатством и оригинальностью, проявлением собственной индивидуальности. В то же время они вполне реалистичны, то есть соответствуют возможностям детей и наличию необходимых материалов.

действия для реализации своих замыслов и оказы­вается вполне успешным

или в разных видах деятельности, или хотя бы в одном из них.

с проявлениями одаренности является особая система ценностей, личностных приоритетов,

важнейшее место в которой занимает деятельность, соответствующая содержанию одаренности.

детей характерен так называемый перфекционизм, то есть стремление добиться

совершенства в выполнении деятельности. Иногда ребенок часами переделывает уже законченную, добиваясь одному ему известного совершенства.

в будущем превращаясь в залог высокого уровня профессиональных достижений,

от учителя и психолога, тем не менее, требуется ввести такую требовательность в разумные рамки. В противном случае это качество превращается в своего рода “самоедство”, в невозможность довести работу до конца.

представление ребенка о своих силах и возможностях. Вполне закономерен

тот факт, что самооценка у этих детей и подростков весьма высокая, однако иногда, у особо эмоциональных детей, самооценка отличается известной противоречивостью, нестабильностью - от очень высокой самооценки в одних случаях ребенок бросается в другую крайность в других, считая, что он ничего не может и не умеет. И те, и другие дети нуждаются в коррекционной работе и в психологической поддержке.