Презентация на тему Игровая деятельность детей дошкольного возраста. материал

деятельность – отражение окружающего мира через особые игровые действия

творческая

– эмоциональный контакт
Предметная деятельность- деловое общение
Начало сюжетно-ролевой игры –

речевое общение (объяснение, разъяснение, напоминание)‏
Сюжетно-ролевая игра, как творческая – внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная форма общения с ребенком

игры и в поиске средств для его реализации

импровизация;
Внесение определенных заместителей;
Логика игровых действий;
Подготовка необходимой игровой среды
и игровых

средств требует включения воображения, памяти, логического
мышления

в условных ситуациях;
Форма существования всех без исключения сторон

жизнедеятельности человека и коллектива
Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.

взрослого
взрослый принимает косвенное участие в их подготовке и

проведении;
взрослый даёт фиксированную программу действий

магазин).
Непродолжительный 3-5 мин.
Неустойчивый.
Содержание.
Главное воспроизведение действий взрослых.
Роль.
Роль не осознаётся т.е.

выполняя роль ребёнок видит свою маму, т.е. конкретный образ.
Неустойчивая.
В игре мало ролей 2-3.
Игровые действия.
Легко нарушают последовательность игровых действий.
Требуется игровой материал для выполнения действий.
Игровые правила.
Нет игровых правил.

(нормы поведения, вежливость главный компонент).
Роль.
Осознаётся т.е. роль воплощает в

себе обобщённый образ человека, данной профессии (вообще парикмахер, доктор, а не тот который его лечил, не мамы)
Более устойчива.
Возрастает количество ролей 4-5.
Игровые действия.
Не нарушают последовательность игровых действий, но не объясняют почему нельзя.
Предметы заместители используют чаще.
Возможно проговаривание игровых действий.
Игровые правила.
Учат соблюдать правила игры.

завершение).
Содержание.
Строгое соблюдение правил.
Роль.
Устойчива.
Количество ролей до 9.
Игровые действия.
Объясняет почему нельзя

нарушать последовательность игровых действий (из личного опыта).
Выполняет игровые действия словесно (проговаривает).
Более активен с предметами заместителями.
Игровые правила.
Знают и соблюдают правила игры.

миром; ·     Овладение игровыми умениями в раннем возрасте; ·    Планирование системы предварительной

работы с детьми

сюжетов в игру
Подготовка игрового пространства
Изготовление необходимых игрушек или

заместителей

Менджерицкая;
А.П. Усова;
Р.И. Жуковская;
С.Л. Новосёлова.

Турченко

взрослого, которые вызывают у малыша вспышку интереса, привлекают его

внимание и побуждают к похожим действиям.
Второй источник – это цели, которые специально ставятся перед ним взрослым.

при котором основным побудителем является не подражание взрослому, а

общение с ним.

самим ребенком «понарошку»)‏
смена ролей (игровые действия ребенка относительно взрослого:

полечить, сделать прическу)‏

ставить игровые цели и таким образом проявлять игровую инициативу;
Постепенно

подводить детей к самостоятельному поиску средств и способов достижения целей;
Практиковать игры с двумя-тремя связанными между собой целями.

игрушки, лучше показывать как можно по-разному использовать одни и

те же игрушки.
Играя с детьми, нужно учитывать их интересы и предпочтения. В игре всегда решающее слово должно оказаться за ребенком.
Ребенок вас примет как партнера, если вы будете искренне и уважительно относится к его игровым возможностям.
Чем богаче диапазон игровых целей, тем свободнее действует в соответствии с ними ребенок, тем интереснее будет для него игра.

них животные и птицы;
Интересные малышам предметы, в первую очередь

движущиеся – паровоз,машина;
Взрослые, чья профессиональная деятельность имеет характерные внешние атрибуты.

профессиональными действиями взрослых.
Эпизодические целевые воздействия на самостоятельную игру детей.

ролевых диалогов.