Презентация на тему Инновационная деятельность на базе КФУ презентация к уроку

к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере

чтения и после прочтения книги.

чтения
запоминание учениками букв
своеобразия их сочетаний
умений быстро

различать определенную букву среди других
соотносить ее со звуком
узнавать, что она обозначает, когда оказывается в цепочке других букв, образующих слово.

читать;
выдерживать оптимальный темп чтения.

любой книге связан у детей с желанием и умением

действовать самостоятельно.
2этап-8-9 лет, когда учащиеся особенно увлекаются книгами о природе.
3 этап-9-10 лет, когда характерен глобальный интерес к миру людей, к историческим событиям, к личностям, к приключениям и путешествиям и особенно – к сказочным, фантастическим.

полезную информацию;
самостоятельно выбирать книги для чтения;
работать с разными источниками

информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
самостоятельно выбирать книги для чтения.

начальный
основной

этом этапе дети учатся :
воспринимать содержание детских книг на

слух
рассматривать книги
устанавливать простейшие взаимосвязи между их содержанием и оформлением
приучаться выделять важнейшие надписи на обложке (заглавие книги, фамилию автора)
применять полученные знания в самостоятельной деятельности с книгой: складывать из знакомых букв слоги, слова, читать надписи

литературного и внеклассного чтения
во внеурочное время

чтению

Эффективной оказалась система специальных упражнений и разнообразных вариантов действий,

активно влияющих на основные параметры чтения, способствующие формированию навыка осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом

внимание к слову и являющиеся предпосылкой правильного чтения;
упражнения, развивающие

оперативное поле зрения и память (жужжащее чтение);
упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и про себя.

чтение «буксиром»;
«подскажи словечко»

упражнений, альбомы сюжетных картинок;
книги;
электронные презентации.

детей к восприятию избранного произведения;
чтение учителем этого произведения вслух;
рекомендации

к самостоятельной работе дома

запас жизненных представлений школьников, прямолинейность оценок, слабое умение рассуждать,

отсутствие подготовки к анализу литературных произведений)

обращалось внимание детей на то, что
относительно одного

и того же поступка, случая, факта разными людьми могут высказываться далеко не тождественные, а иногда просто противоположные мнения;
мнение еще не есть истина, научиться отыскивать, отстаивать истину, которую они, как правило, интуитивно чувствуют (угадывают в процессе слушания), не менее интересно и важно, чем читать.

внеклассного чтения произведений, о чем свидетельствовали: безошибочное воспроизведение сюжета;

способность называть и различать героев любого из прочитанных произведений, сохранение эмоционального отношения к героям, их облику, поведению, поступкам.
интенсивно нарастающий интерес к самостоятельному чтению книг.
незначительное продвижение учащихся в отношении знания книг из доступного круга чтения

развития и пробы детьми сил в самостоятельном чтении разных

книг под руководством и наблюдением учителя. К этому времени дети уже стали грамотными и приступили к освоению собственного чтения, т.е. овладевали умением сознательно воспринимать и воспроизводить не слова и предложения, а тексты небольших литературных произведений. Попутно у детей закреплялись навыки техники и выразительности чтения. А на уроках внеклассного чтения дети учились применять приобретенные умения при самостоятельном чтении книг

варианте, так и с помощью отметки.
подбор книг по теме

Федоренко
Они состояли из наборов по шесть предложений в каждом.

Каждое предложение было длиннее предыдущего на 1-2 буквы (первое предложение первого набора наиболее короткое, всего 8 букв; в последнем предложении последнего набора – 46 букв). Время работы со всеми наборами – два месяца. За это время оперативная память второклассников развивалась настолько, что каждый ребенок мог легко запомнить предложение из 8-9 слов, не забывая первого.

республике)
Прием основывается на утверждении, что запоминается не то,

что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет,
поэтому любой урок (чтение, пение, рисование) начинается с того, что дети открывают книгу и читают в режиме жужжащего чтения.
И так – 5 дней в неделю; недельный тренажер получается в объеме 5*4*5=100 минут.

к уроку внеклассного чтения и для себя;
влияние уроков внеклассного

чтения на круг чтения учащихся становилось определяющим: большинство учащихся среди запомнившихся называли книги по темам прошедших уроков;
книги, прочитанные к урокам внеклассного чтения, учащиеся стали называть правильно (т.е. с указанием на фамилию автора и заглавие);
умение ориентироваться в одной книге, даже объемной или не из круга чтения младших школьников, достигло у учащихся очень высокого уровня при коллективной деятельности на уроках внеклассного чтения

читателя, умеющего самостоятельно и квалифицированно читать доступные книги и

другой печатный материал для расширения и пополнения своих знаний

в том, чтобы, предельно расширяя для детей возможный круг

чтения, увлекая детей чтением все новых и новых книг, обучить их приемам отыскания и использования доступной литературы разных видов и жанров для самостоятельного приобретения знаний по заранее указанной теме.
На данном этапе самостоятельный выбор и чтение детских книг обязательны для учащихся во внеурочное время.

по формированию читательской компетентности, дала свои результаты. Учащиеся

самостоятельно выбирают книги для чтения, работают с разными источниками, повысился темп чтения, развилась оперативная память и творческое мышление, они не стесняясь рассуждают на различные темы В этом нам помогают и уроки театра

самым живым примером для ученика является сам учитель.
Задачей учителя

остается приобщить всякого ребенка к общечеловеческому развитию и сделать из него человека раньше, чем им овладеют гражданские отношения. Адольф Дистервег