Презентация на тему ИННОВАЦИОННЫЙ ОПЫТ по теме: Развитие опытно-экспериментальной деятельности детей младшего дошкольного возраста методическая разработка

          "Люди, научившиеся наблюдениям и

опыту
                                                                          Приобретают способность сами ставить вопросы
                                                                             И получать на них фактические ответы, оказываясь
                                                                                    На более высоком умственном  и нравственном уровне
                                                                                в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл." 
                                                                                       К.А.Тимирязев.

    Дошкольное детство - один из важнейших этапов формирования личности, её ценностной ориентации в окружающем мире. Именно в этот период происходит развитие личности ребенка, закладывается его эмоциональная сфера, первичный образ мира, первичное отношение к нему. Современный дошкольник живет в эпоху информатизации и компьютеризации. На него оказывает влияние все признаки настоящего времени, он ориентирован на познание человека и природы, на самоценные детские виды деятельности. Он любит играть, сочинять, фантазировать, рассуждать. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в личности ребенка, в процессе социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.





           

на сегодняшний день. Доказывая это, можно опереться на слова

педагога Н.Н.Подъякова: "Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности их интеллектуальных впечатлений, интересов". Вот почему в изучении экологического развития детей основной упор сделан на наблюдение, экспериментирование. Я считаю, необходимо включать малышей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаружить  все новые и новые свойства предметов. О значении наглядного метода обучения говорили практически все выдающиеся педагоги и психологи. Этот метод дает возможность ребенку самостоятельно  обнаруживать законы природы. Во время наблюдений и экспериментов обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Следствием этого является накопление фонда умственных приемов и операций, относящегося к умственным умениям.

ВЫВОД: Систематизированная работа по развитию поисково-исследовательской активности приводит к формированию у детей первоначальных навыков самостоятельности, способствует обогащению жизненного опыта, развивает инициативу. 

только личность, способная к творчеству, исследовательскому поиску. Исследовательское поведение

рассматривается не как деятельность, характерная для небольшой группы научных работников, а как неотъемлемая характеристик личности, ведь умения и навыки исследовательского поиска необходимы каждому человеку независимо от характера его профессиональной деятельности. Творческая, самостоятельно мыслящая личность с аналитическим складом ума начинает формироваться уже в младшем дошкольном возрасте.
       Теоретической базой выступают исследования профессора, академика Академии творческой педагогики РАО Н.Н.Подъякова "Умственное воспитание детей дошкольного возраста". Его исследования доказали, что лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводит к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на интеллектуальном и творческом развитии детей, способности обучаться дальше. Многие годы это не учитывалось в системе дошкольного образования. Но в настоящее время мы можем это изменить  и как советуют педагоги-психологи, широко внедрять метод опытно-экспериментальной деятельности для развития полноценной личности.

А.И.Савенкова, О.В.Афанасьевой понимаешь, что исследовательская деятельность детей - это

процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, это поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Необходимо уметь открывать перед ребенком в окружающем мире что-то так, чтобы кусочек жизни  заиграл перед детьми всеми красками радуги. Открывать всегда так, что-то недосказанное ребёнку, чтобы он захотел ещё раз возвратиться к тому, что он узнал.

открытий. В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью

ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивать нормы социальной и экологической этики. Сейчас уже никого не нужно убеждать в том, насколько важно экологическое воспитание и развитие. Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. Поэтому необходимо воспитывать в людях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в младшем дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое.
  Одним их эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.  Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, экспериментирование, как никакой другой метод соответствует этим возрастным особенностям.  

возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем,

первооткрывателем. Всё это привело меня к работе над темой "Развитие опытно-экспериментальной деятельности у детей дошкольного возраста". Работу я начала с детьми второй младшей группы. Основной целью, которую я поставила перед собой в работе с детьми, является ознакомление дошкольников с миром живой и неживой природы посредствам детского экспериментирования. В своей работе с детьми необходимо было решить ряд взаимосвязанных задач:
1.Организовать предметно-развивающую среду.
2.Развивать интерес к исследовательскому поиску.
3.Стимулировать к самостоятельному использованию исследовательских и коммуникативных способностей в процессе обучения и в повседневной жизни.
4.Организовать работу с родителями по развитию исследовательской деятельности дошкольника.
      Свою работу над этими задачами я строила через все виды детской деятельности, как в повседневной жизни, так и на занятиях.

 Для реализации всего объема работы мною была создана предметно-развивающая

среда, обеспечивающая возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов. Ежемесячно лаборатория пополнялась новыми материалами для экспериментирования, тем самым постоянно поддерживается исследовательский интерес у детей, им представляется возможность вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях. Совместно с детьми проводила такие эксперименты, как "Свойство воды", "Как увидеть воздух", "Свойства соли", "Тяжелый-легкий", «Превращение воды в лед», "Как снег становится водой", «Свойства песка» и т.д. Благодаря этому дети познакомились со свойствами предметов и явлениями окружающей действительности. На прогулке знакомила детей со свойствами песка. Проводила длительные наблюдения за распусканием листочков на разных ветках (тополя, березы) и т.п. Хотя наблюдения не являются экспериментом, они создают предпосылки для формирования навыков экспериментальной деятельности, дают первый опыт экспериментирования.
В течении шести месяцев была проведена работа над среднесрочным проектом "Песочная страна – страна чудес ". Цель проекта: знакомство со свойствами песка, формирование умений экспериментирования с предметами, формирование эмоциональной сферы детей младшего дошкольного возраста в процессе игры с песком путем создания благоприятной обстановки, развитие мелкой моторики, обогащение  словарного запаса слов. Данная работа принесла хороший результат.

были проведены: беседа "Опытно-экспериментальная деятельность в домашних условиях", консультация

"Как организовать опытно-экспериментальную деятельность в домашних условиях ", анкетирование "Роль семьи в развитии интереса к опытно-экспериментальной деятельности дошкольника". Родители были привлечены к созданию познавательно-развивающей среды.

показали, что у детей преобладает высокий и средний уровни

сформированности представлений  взаимосвязях в живой и неживой природе.
Дети стали более любознательными, активными расширился их словарный запас, восприимчивость к явлениям и объектам окружающего мира.
Невозможно изучить все неизвестное. Нам ещё много предстоит узнать и исследовать. Наши дети взрослеют очень быстро, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут, если мы сегодня поможем развиваться их способностям и талантам.