Презентация на тему Использование приемов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста. презентация

целевых ориентиров Федерального Государственного стандарта дошкольного образования является – Развитие

творческих способностей ребёнка. Использование ТРИЗ – это один из лучших способов развить творческую личность!

Задач
Т
Р
И
З

Сауловичем Альтшуллером,
Михаилом Наумовичем Шустерман.
Изначально она создавалась для помощи в

нахождении решений для технических задач и способствовало развитию мышления, гибкости, системности, логическому построению и оригинальности.

мышления.
Развитие логического мышления.
Развитие воображения.
Развитие внимания.
Развитие

речи.

а мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.
Дать

в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
Главная задача данной методики - научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения.
       

информацию об окружающем.
Развиваем потребность в познавательной деятельности.
Дает возможность созидать,

творить.
Способствует развитию аналитических способностей.
Формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения.

Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать перед ним

истину, он должен учить ее находить. Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ. Наоборот, надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению. И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ. Если же не задает вопроса, тогда педагог должен указать противоречие. Тем самым он ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ, т.е. в какой – то мере повторить исторический путь познания и преобразования предмета или явления.      .

всех разделах воспитания ребенка
НОД по образовательным областям
Работа с родителями
Индивидуальная

работа с детьми

Физминутки

Вечера развлечений

праздники

ТРИЗ

дошкольниками рекомендуется использовать различные приемы, активизирующие детскую фантазию: оживление,

динамизацию, изменение законов природы, увеличение, уменьшение степени воздействия объекта и т.д.    
Например, воспитатель обращается к детям: "давайте оживим дерево: кто его мама? Кто его друзья? О чем оно спорит с ветром? Что может нам рассказать дерево?” Можно использовать прием эмпатии. Дети представляют себя на месте наблюдаемого: "А что, если ты превратился в цветок? О чем ты мечтаешь? Кого боишься? Кого любишь?”
В развитии мыслительной деятельности дошкольников особую роль играют занимательные задачи и развивающие игры, способствующие развитию творческого и самостоятельного мышления, рефлексии, а в целом – формированию интеллектуальной готовности к обучению в школе.

отметить, что малыши почти не имеют психологических барьеров, но

у старших дошкольников они уже есть. ТРИЗ позволяет снять эти барьеры, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Кроме того, ТРИЗ подразумевает гуманистический характер обучения, основанный на решении актуальных и полезных для окружающих проблем. Заниматься по методике ТРИЗ лучше с группой детей. Так они будут учиться и друг у друга. Но и выполнение заданий только с мамой способствует развитию нестандартного, творческого мышления.

является Алекс Осборн)- (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming)

— оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию. Метод каталога был разработан

в 20-х годах XX века профессором Берлинского университета Э. Кунце. Этот метод успешно адаптирован к работе с дошкольниками. Для работы понадобится любая детская книга с минимальным количеством иллюстраций. Главное здесь - грамотно составить вопросы и расположить их в нужной последовательности. Последовательность вопросов может быть следующей: О ком сочиняем сказку? Он добрый или злой герой? Какое добро (зло) он делал? С кем он дружил? Кто им мешал? Каким образом? Как добрый герой боролся со злом? Чем всё закончилось?

в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом

элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место функций объектов и их взаимодействие по каждому подсистемному и надсистемному элементу. Например: Система "Лягушонок”, Подсистема (часть системы) – лапки, глаза, кровеносная система, Надсистема (более сложная система, в которую входит рассматриваемая система) – водоем. Воспитатель задает вопросы: "Что было бы, если бы все лягушки исчезли?”, "Для чего они нужны?”, "Какую пользу они приносят?” (Дети предлагают варианты своих ответов, суждений). В результате приходят к выводу, что все в мире устроено системно и если нарушить одно звено этой цепочки, то непременно нарушится другое звено (другая система).

на реальную и фантастическую составляющие с дальнейшим нахождением реальных

проявлений фантастической составляющей. Ситуация фантастическая. Рассмотрим, что в ней реального. Мог ли старик выйти на берег моря, забросить невод и вытащить рыбку? Мог. Это реальная составляющая. Мог ли старик вытащить золотую рыбку? Нереально - в море рыбки обычные. Рассмотрим, что в этой нереальной ситуации возможно. Бывают ли золотые рыбки? Бывают в аквариуме. Здесь нереальным является то, что аквариумная рыбка попала в море. Рассмотрим, что тут может быть реальным. Реально, что на каком-то судне разбился аквариум, стоявший на палубе, и рыбка из него попала в море. Но наша цель в том и заключается, чтобы перейти от сказочной, фантастической ситуации к реальной. 10 заповедей творческой личности, введёнными