Слайд 2
casus (лат.)– запутанный необычный случай; case (анг.) – портфель, чемоданчик.
Слайд 3
Кейс – технология
в образовании это ряд определенных учебных ситуаций, которые
специально разработаны на базе фактического материала для дальнейшего их
разбора в рамках учебных занятий.
Слайд 4
Впервые работа с кейсами в рамках учебного
процесса была
реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В
России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.
Историческая справка
Слайд 5
Главное предназначение данной технологии — развивать способность прорабатывать
различные проблемы и находить их решение, используя уже имеющиеся
знания, научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Слайд 6
КЕЙС - СИТУАЦИЯ это кейс, в котором описывается ситуация
в конкретный период времени, формулируется проблема, предлагается найти путь
для её решения.
Слайд 7
КЕЙС - СИТУАЦИЯ Цель: совместными усилиями мини-группы детей проанализировать ситуацию,
найти выход.
Слайд 8
Идеи технологии: предназначена для получения умений и навыков в
тех образовательных областях, где нет однозначного ответа на поставленный
вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности;
акцент обучения направлен на выработку приёмов сотворчества дошкольника со сверстниками и воспитателем; отсюда принципиальное отличие данной технологии от традиционных методик: ребёнок равноправен со сверстниками и воспитателем в процессе обсуждения проблемы;
результатом применения технологии становятся умения и навыки, приобретённые в работе;
воспитатель выступает в роли ведущего, задающего вопросы, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию, т. е. в роли диспетчера процесса сотворчества с каждым ребёнком.
Слайд 9
Требования к кейсу соответствовать чётко поставленной цели создания; иметь соответствующий
уровень трудности; быть актуальным; иллюстрировать типичные ситуации; развивать аналитическое мышление; провоцировать дискуссию.
Слайд 10
Этапы создания кейса формирование дидактических целей кейса; определение проблемной ситуации; выбор
модели ситуации, проверка её соответствия реальности; выбор жанра кейса; подготовка методических
рекомендаций по использованию кейса (вопросы для обсуждения, описание предполагаемых действий).
Слайд 11
Пакет кейсов по формированию норм речевого этикета у
Слайд 12
Кейс «Разговор по телефону» Задачи: закреплять знание правил и норм
речевого этикета; продолжать формирование культуры общения; воспитывать потребность использования речевых формул
в повседневной жизни. * * * Аня звонит Маше по телефону. Маш, привет. Это не Маша. Это ее мама. А мне Маша нужна. Сейчас я ее позову. Маш, это ты? Привет. Слушай, принеси мне завтра книгу со стихами. Хорошо. Ну ладно, пока!
Вопросы и задание: Можно ли назвать Аню воспитанной девочкой? Почему? Умеет ли Аня разговаривать по телефону? О каких правилах речевого этикета забыла Аня? Какие ошибки допустила? Предложите свой вариант разговора по телефону. Разыграйте ситуацию.