Презентация на тему Київський університет імені Бориса ГрінченкаПедагогічний інститут

розвитку дитини.

Мета роботи

яка відбувається не заради якої-небудь зовнішньої мети, а для

власного задоволення, для елементарної дії.

це вільна, добровільна, необмежена умовами, неповторна, з непередбаченим закінченням, з можливими змінами в процесі гри, вигадана, творча діяльність дитини.

Гра

віку, задає особистісні змісти, що спонукують до діяльності.

Особливе

значення має гра для становлення мотиваційної сфери й довільності дитини.

Гра, у силу її особливої чутливості до сфери людських відносин, відбиває положення дитини в суспільстві й специфіку самого цього суспільства.

діяльності.

В наш час грають усі: діти, школярі, студенти,

дипломовані спеціалісти.

соціальний, інтелектуальний, емоційний);

Структура гри

ситуація гри, що включає місце, атрибути, статевий та віковий склад учасників;

правила (або хід) гри.

мають дві:


за мотиваційними критеріями.


за змістово-процесуальними критеріями.

ігор

на себе "дорослі" ролі й в ігрових умовах відтворюють

діяльність дорослих і відносини між ними.


Через образи й дії діти вчаться виражати свої почуття й емоції. Образ програється, вивчається й запам'ятовується. Всі рольові ігри дітей (за дуже невеликим виключенням) наповнені соціальним змістом і служать коштами вживання у всю повноту людських відносин.

Гра

види дитячих ігор. Один з видів гри цього періоду

- образно-рольова гра. У ній дитина уявляє себе ким завгодно й чим завгодно й діє відповідно до цього образа.

проявляється із середини дошкільного періоду.

Ігрова дія має символічний

характер.

У міру дорослішання дитини, ускладнюються й сюжети їхніх рольових ігор. Так наприклад, гра в «дочці-матері» в 3-4 року може тривати 10-15 хвилин, а в 5-6 років - 50-60 хвилин.

із узятої на себе ролі. Діти планують своє поводження,

розкриваючи образ обраної ними ролі.
Ролі та правила тут тісно пов'язані: «якщо приймаю роль, то маю приймати і правило».

Сварки, як правило, виникають через неправильне рольове поводження в ігровій ситуації й закінчуються або припиненням гри, або вигнанням «неправильного» гравця з ігрової ситуації.

здібностей дитини
має вирішальне значення для розвитку уяви
психічному розвитку

дитини (у грі
відбувається істотна перебудова
поведінки дитини - вона стає довільною)
розвитку наочно-образного мислення
Розвитку мовлення

Рольова гра сприяє

із грою.
Усередині гри починає складатися й навчальна діяльність.
Гра має

значення для формування дружного дитячого колективу, і для формування самостійності, і для формування позитивного відношення до праці, і для виправлення
деяких відхилень у поводженні окремих
дітей, і ще для багато чого іншого.

Гра й діяльність

більш наочною повинна бути гра, (потрібні квитки для касира,

шаблі для козаків і т.д.

найкраще коли такі ігри відбуваються у стані емоційного напруження гравців, коли існують конфліктні ситуації в сюжеті, протиборство учасників і необхідність самостійно приймати рішення;

Щоб ефективно використати сюжетно-рольову гру, необхідно:

можливість зміцнити свій авторитет, проявити себе, іншим – зблизитись,

потоваришувати, третім – стати більш організованим, розкутим тощо.

допомогти дитині “увійти” в роль.
(Чого він хоче досягти в житті?
Що цінує в інших? Яких друзів має?)

та інтересам
дітей, які самі можуть запропонувати такі сюжети,

основні ролі і ситуації;

в сюжеті повинна бути закладена певна ідея, яка бвиконувала функції регулятора поведінки;

- виховний ефект сюжетно-рольових ігор все ж досягається не стільки сюжетом, скільки тими взаємовідносинами, які виникають у грі.

самих себе”, у кого-небудь
із добре відомих товаришів і

в кого-небудь із дорослих (маму або виховательку). Діти всіх віків відмовилися грати “у самих себе”. Молодші діти не могли або мотивувати свої відмови, у той час як старші прямо вказували: “Так не грають, це не гра” . Цим діти показували, що без ролі, тобто без відтворення дій якоїсь іншої людини, не може бути гри. Тобто, роль для дитини була тим легше, чим більше очевидними були для нього поводження зображуваного персонажа й відмінності від його власного. Тому всі діти охоче грали в дорослі.

Цікавий факт

уроки навчання грамоти, що мають на меті ознайомити дітей

з новими звуком і літерою; уроки-мандрівки; уроки ознайомлення з навколишнім, розвитку мовлення тощо)
під час уроку як його структурний елемент;
під час уроку кілька разів створюються ігрові ситуації (за допомогою казкового персонажа, іграшки, незвичного способу постановки завдання, елементів змагальності тощо).

Оптимальні способи використання ігрової діяльності у початковій школі:

знають тему.

Недоцільно впроваджувати ігри на заліках та іспитах, якщо

вони невикористовувались у процесі навчання.

Не слід застосовувати ігри з тих предметів і програмних тем, де вони не можуть дати позитивного ефекту.

Існують обмеження для проведення дидактичних ігор: