Слайд 2
Толковый словарь обозначает технологию, как
совокупность приемов применяемых в
каком-либо
деле, мастерстве.
Педагогическая технология – это совокупность психолого-
педагогических установок, определяющих
специальный набор
и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения,
воспитательных средств; она есть организованно-методический
инструментарий педагогического процесса.
Слайд 3
Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое
всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического
использования, но вызывающих к размышлению. Первобытный охотник собирал медвежьи или волчьи клыки, перья, позже люди стали собирать монеты, марки, книги, открытки, живопись.
Слайд 4
Коллекционирование – систематизированное собирание однородных предметов, представляющих научный,
художественный, литературный и тому подобный интерес (толк.словарь).
Детское коллекционирование
– это целенаправленное собирательство разнообразных предметов, объединенных по определенным признакам и представляющих познавательную или художественную ценность.
Слайд 5
Цель коллекционирования:
развитие познавательной активности (интерес и деятельность) детей
дошкольного
возраста путем создания коллекций.
Слайд 6
Задачи коллекционирования:
1. Формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и
делать выводы;
2. Формировать умение классифицировать, группировать, обобщать;
3. Способствовать проявлению
избирательных интересов;
4. Развивать познавательный интерес и потребности, любознательность;
5. Расширять кругозор воспитанников;
6. Прививать навыки культуры и оформления коллекции и сбора
материала;
7. Формировать бережное отношение к хранению коллекций;
8. Обогащать и активизировать словарь детей;
9. Активизировать участие родителей в образовательном процессе.
Слайд 7
Коллекцию и отдельные объекты коллекции можно использовать в
различных видах деятельности:
Коммуникативная – тематические беседы, составление и отгадывание
загадок, составление рассказов, публичная презентация коллекции, творческая сочинительская деятельность, активизация словаря, развитие грамматических категорий речи, умение устанавливать контакты со сверстниками и со взрослыми в рамках коллекции.
Слайд 8
Художественная – изготовление различных продуктов детского творчества (
рисунки, аппликация, макеты, конструирование и т.д.)
Игровая - игры-викторины, дидактические
игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры
Трудовая – при оформлении коллекций и размещении объектов, ручной труд.
Продуктивная – реализация различных детских проектов (индивидуальных, групповых, опытно-экспериментальная деятельность, оформление выставок коллекций).
Слайд 9
Так же коллекция может быть использована в качестве
развивающей речевой среды, способствующей выполнять следующие задачи:
расширять представления
детей о многообразии окружающего мира, предлагая для рассматривания экспонаты коллекций, выставок,
осуществлять словарную работу, обогащать речевой словарь существительными, обозначающими предметы из бытового окружения, прилагательными, характеризующими свойствами и качества предметов (например: предметы коллекции – собаки, лошади, коровы – сделаны из разных материалов: ткани, меха, пластмассы, дерева, бумаги и др.)
знакомить со способами образования слов, упражнять в образовании
однокоренных слов (медведь, медведица, медвежонок, медвежий).
Слайд 10
В дошкольном возрасте коллекционирование
проходит свой путь развития.
В
младшем возрасте у детей наблюдается чистое «собирательство», которое лежит
в основе будущего коллекционирования. И если сравнивать «сокровищницы» малышей 3 лет, то можно обнаружить у мальчиков: машинки, пружинки, колесики, а у девочек это куколки, заколки, резинки, пузыречки.
Ярких проявлений индивидуальности нет, но при этом хорошо просматривается половая принадлежность.
Слайд 11
В среднем возрасте объекты собирательства становятся более концентрированными
вокруг интересующей ребенка темы. И связано это с проявлением
первых познавательных предпочтений детей, (фигурки из киндер – сюрпризов, камушки, ракушки, листики, фантики от конфет, модельные машинки, магниты на холодильник, игрушки, наклейки).
В старшем дошкольном возрасте с развитием индивидуальных
познавательных интересов детское увлечение приобретает вид коллекционирования.
Ребенок собирает, изучает, систематизирует интересующие объекты, многократно возвращается к ним, любуется, рассматривает, демонстрирует (сверстникам, друзьям, взрослым) отдельные экспонаты «коллекции».
Любая коллекция – это собрание необычного, удивительного, нового для ребёнка.
Слайд 12
Коллекции могут быть самыми разнообразными по тематике.
Это темы, связанные:
-
с живой природой (мир растений, животных);
- с не живой
природой (виды минералов (камни), виды местности (природные ландшафты)
- с явлениями социальной жизни (виды строительных сооружений, профессий, транспорта), которые даны ребенку через наблюдения за окружающим и не всегда могут быть непосредственно смоделированы.
Слайд 13
Виды коллекций:
Коллективные (групповые) – это коллекции, собранные
в группе с помощью воспитателей, детей и родителей. Инициатором
групповых коллекций выступает педагог.
Домашние - это коллекции собранные дома или с помощью родителей.
Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки.
Индивидуальные – это детские «сокровищницы», в них собраны самые
разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет огромную ценность и значимость для ребенка.
Слайд 14
Индивидуальные коллекции определяются разными мотивами, поэтому можно условно
выделить несколько видов коллекций:
эмоциональные отмечаются быстрым началом и
быстрым угасанием к интересу коллекции;
познавательные отражают устойчивые познавательные интересы конкретных детей ;
социальные - форма проявления социальных потребностей,
особенно в старшем дошкольном возрасте;
временные - это коллекции, собранные на определенные темы, на короткое время;
длительные – это коллекции природного материала, бумаги, тканей,фантиков, открыток, фотографий и т.д., экспонаты которых можно трогать, нюхать, рассматривать;
Слайд 15
Этапы работы:
1 этап (подготовительный)
Накопление запаса конкретных представлений о
коллекционировании у детей и родителей,
индивидуальные беседы
с детьми по выявлению
интересов и потребностей;
2 этап (основной)
Побуждение детей к получению информации об объектах
коллекционирования;
чтение художественно познавательной литературы,
включение коллекций в организацию совместной деятельности с детьми;
работа по формированию у детей бережного отношения к коллекции.
Слайд 16
3 этап (заключительный)
организация выставок коллекций; выставок творческих работ
детей;
презентация отдельных экспонатов коллекций или коллекции в целом.
Алгоритм деятельности
педагога и ребенка в работе с коллекциями:
Поиск черт сходства и различия между объектами в ходе
обсуждения – рассуждения, поиск возможных оснований для их группировки;
Размещение материала в классификационной таблице (если материал реальный (образцы минералов) – размещение в емкости в виде коллекции, а на классификационную таблицу прикрепляются замещающие их картинки или ярлычки с названиями этих предметов).
Слайд 17
В работе по организации коллекционирования нужно опираться на
следующие технологии:
- технологию игрового обучения, так как эта технология
определяется естественной потребностью дошкольника;
- технологию проблемного обучения, которая предполагает создание проблемных ситуаций (под руководством педагога) и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению;
- технологию личностно-ориентированного свободного воспитания;
-технологию развивающего обучения.
Задача педагога - составить перспективный план, согласно которому один раз в месяц предполагается создание коллекций по теме в соответствии с планированием образовательной деятельности.
Слайд 18
В группе нужно определить место для хранения коллекции
она
должна быть доступна для детей, чтобы в любой момент
ребенок имел возможность полюбоваться предметами,
пообщаться со сверстниками.
