Презентация на тему Компетентностный подход в обучении младших школьников статья

таких умений, которые позволяли бы им:
определять свои цели,

принимать решения,
действовать творчески в типичных и нестандартных ситуациях.

самостоятельности.
Организовать самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог

бы реализовывать свои способности.
Создать развивающую среду.

счастью жизни.
Современный урок – это урок, возвышающий ребенка

до осмысления истины, способствующий его движению к счастью.

истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и

учителя».

«Урок дает ребенку опыт групповой интеллектуальной деятельности».

«Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры».

любознательный,
интересующийся,
активно познающий мир,
владеющий основами умения

учиться....

выпускники начальной школы?

школьника, включающее следующие компоненты:

когнитивный (знаниевый)- теоретические знания академической

области;

деятельностный - практическое применение знаний в конкретной ситуации;

ценностно-смысловой - оценивание, отношение, эмоции, воля.

к творческой деятельности;
задания, требующие применения знаний в незнакомой

ситуации;

задания с элементами поисковой и исследовательской деятельности;

многооперационные задания.

ответить на вопросы, которые у него появились.

Компетентностный характер

заданий

если второй отбежал от муравейника на 8 дм?
__ дм
8

дм

14 дм

6

на 5 травинок больше, чем принес второй. Сколько травинок

принес второй муравей?

12

?

12 - 5 =

7

7

простых задач, их решение - это многооперационная деятельность;
задание

продуктивное, т.к. наличие сюжет создаёт новую ситуацию для учащихся;

текстовые задачи;
б) усвоение приёма вычитания из чисел с

переходом через разряд в пределах 20;
в) вычисления с именованными числами;
г) работа со вспомогательной моделью (схематический чертёж) текстовой задачи.

с предметной областью «Окружающий мир»

условия задачи в схему и её дополнение; аналитико-синтетические умения,

необходимые для поиска решения);
б) коммуникативная (анализ условий задач в устной форме; обоснование своего мнения);
в) оценочная (самооценка выполненной деятельности выражается в проверке решения).
 

на ней точку А. Отложи на этой прямой отрезок

АБ длиной 4 см и отрезок АК длиной 7 см. Найди длину отрезка БК. Подсказка: ответов больше, чем один.

записи Юли в верные равенства и неравенства.

1* < *6 14 > * 1* < *
12 < ** 1* = *3 *0 = **
2. Продолжи ряд чисел:
410, 515, 620.
Подсказка: решений больше, чем одно.

3. Попытайся решить уравнение.
37 - х = 50
Если уравнение не имеет решений, постарайся выполнить такое преобразование, чтобы его можно было решить. Постарайся найти больше одного варианта преобразований.

назвать…,
пользуйся словами … (предлагаются опорные слова)

ли ты выполнить …,
Сможешь ли ты назвать …,

Сможешь ли ты начертить …, нарисовать …?
Проверь себя.
Сравни свой ответ с ответами других ребят.

листа с верно и неверно решенными математическими выражениями. В

равенствах специально сделано пять ошибок, часто встречающихся у младших школьников. К каждому листу последовательно даются следующие инструкции:
1 лист: Найди и исправь ошибки.

2 лист: В решенных выражениях допущено 5 ошибок, найди и исправь их.

3 лист: В решенных выражениях допущено 10 ошибок. Найди и исправь их.

выявлении и исправлении ошибок.
 Выявление нарушения инструкции и её

переоценке.

фермеру нужно 300г семян. Сколько килограммов семян ему нужно,

чтобы засеять участок площадью 10а, 20а? 1га?
Сколько это центнеров?

синтез, классификацию, обобщение, выявление закономерностей, преобразование информации средствами моделирования.