Презентация на тему Комплексное занятие, как средство эффективного развития эмоционально-творческих способностей ребенка презентация по теме

от педагога совершенствования практической деятельности путем поиска новых ценностных

приоритетов в определении содержания, форм и методов организации познавательной деятельности детей.

"Обучить творческому акту нельзя, но это не значит, что нельзя содействовать его образованию, появлению, развитию и совершенствованию". (Л.С. Выгодский)

есть конструирование и проведение интегрированных и комплексных занятий на

основе интеграции учебного материала из нескольких сфер жизнедеятельности детей вокруг одной темы или понятия.
«Словарь иностранных слов »:
комплекс-совокупность предметов или явлений, составляющих одно целое;
интеграция- восстановление, восполнение, объединение в целое каких либо частей.

«Современное занятие» приводит детальный анализ процесса интеграции, категориальных, смысловых,

структурных свойств современного занятия.
Она выделяет такие типы занятий по направленности содержания:
однонаправленные − предметные
разнонаправленные − интегрированные и комплексные занятия [1, с. 22].
Следовательно, комплексное и интегрированное занятия являются разнонаправленными.

видов деятельности
• Учет возрастных особенностей
Сходство и отличие

или явления),
осмысленное восприятие окружающего мира,

приведение сформированных знаний в соответствующую систему,
побуждение фантазии, творчества и интереса, поддержание положительно-эмоционального настроения.

на основе интеграции разных понятий ,
вовлечением детей в разные

виды деятельности.

Основными задачами на таких занятиях являются:

жизнедеятельности) подобные темы или темы, которые имеют общие аспекты;

• выявить связи между подобными элементами знаний;
• изменить последовательность изучения темы, если в этом есть необходимость;
• учесть специфические задания в процессе изучения темы для каждой из дисциплин;
• планируя занятие, сформулировать основную цель и задание;
• смоделировать занятие (анализ, отбор, проверка) содержания занятия, наполнить его материалом, который отвечает цели занятия;
• выявить оптимальную нагрузку детей (умственная, физическая, речевая деятельности и др.).

Общие рекомендации

явлений в воспитательно- образовательной работе с дошкольниками, сочетание материала(

поэтического, музыкального, игрового, познавательного) к одной теме. При этом один вид деятельности доминирует, а другие его дополняют и создают эмоциональный настрой, такой подход, по утверждению Т.Казаковой способствует ещё и   проявлению творчества со стороны детей.
 
Комплексное занятие проводится на знакомом материале,
решает несколько задач,
проводится эпизодично.
 
Комплексное занятие предусматривает эпизодическое включение в него вопросов и заданий из разных дисциплин, из разных видов деятельности. Это способствует углубленному восприятию и осмыслению конкретного понятия.
 
В комплексном занятии одна деятельность сменяет другую, и этот переход ощутим:
порисовали,
теперь поиграем,
потом послушайте сказку.
  Комплексное занятие напоминает многослойный пирог, в котором каждый из прослоек остается «отделенным»

Например, в конце осеннего периода , подводя итоги наблюдений за природой в разные месяц, проводим комплексное занятие. Дети поют песни. читают стихи, танцуют, играют и вся их исполнительская деятельность посвящена одному времени года- осени.
Темы занятий- «Весеннее солнышко»- мл. группа, «Звуки и краски весны»- средняя группа,
« Весенняя радость», «Мама», -ст. группа.
«Сказочная птица», «Масленка»-подготовительная группа, «В гости к солнышку»-ясли

свой творческий замысел наиболее ярко, красочно и главное индивидуально.
Музыка,

сочетаясь с другими видами искусства живописью, художественной литературой, углубляет понимание их художественного образа, эмоционально обогащает их восприятие.
В то же время средства изобразительного искусства открывают детям широкие возможности, для того, чтобы выразить в линиях, красках, оттенках чувствование ритма, настроения, душевного состояния, вызванного музыкальным произведением.
Развивая воображение детей в одном виде творчества -музыке, необходимо дать возможность каждому ребёнку восприятие звуков выразить в красках, в рисунках в движении.

занятий

• чёткость, компактность материала;
• продуманность и логическая

взаимосвязь материала разделов программы;
• взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия;
• большая информативная ёмкость материала;
• систематичность и доступность изложения материала;
• соблюдения временных рамок занятия

это занятие, которое направлено на раскрытие целостной сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение и обогащение [Н. Гавриш / 1, с. 22].  

названия определенных животных, растений, природных явлений, предметов быта, праздников,

профессий («Капустные посиделки», «В музее музыкальных инструментов»…)
Обобщенные понятия( в состав входит определенная система объектов):
-лес: совокупность животных, растений, отдых;
-море: совокупность животных, растений, транспорт, развлечения;
-магазин: товары, продавцы, покупатели, цена, деньги;
(«Зимние узоры», «Осень- русская краса», «Музыка и настроение», «В стране веселых и грустных человечков»..)

Цыпленка в лесу»
Детям можно предложить такие задания с разными видами

деятельности:
·        познавательная − беседа Цыпленка с Буратино на актуализацию знаний о правилах поведения в лесу;
·        физическая – физкультминутка или подвижная игра "Кто быстрее?";
·        музыкальная − исполнение песенки про ручеёк, имитация звуков лесной природы, игра «Угадай, кто сказал?»;
·        счетная деятельность"Чего в лесу больше?" и т.п.

Интегрированное занятие на тему «Цыпленок»
Задания:
·         беседа на актуализацию знаний о персонаже занятия или игра «Угадай кто я?» (работа с карточками, на которых изображены различные свойства: цвет, фактура, среда обитания, размер и т.п.);  
·         составление рассказа «Почему цыпленок пищит?» (можно использовать картинку)
·         выполнение заданий типа «Что было – что есть – что будет?» (на установление логической последовательности событий - необходимые условия для появления цыпленка (инкубатор));
·         дидактическая игра «Кто с кем дружит?» или «Рассели животных» (домашние и дикие животные, птицы)
·         решение простых арифметических и логических задач («Цыпленок съедает в день пол стакана пшена. Сколько стаканов нужно цыпленку на 2 дня?» и п.т.)
·         конструирование из геометрических фигур (учет формы, величины, составление элементов из отдельных частей) − это задание может сочетать художественную, познавательную и речевую деятельности детей
·         доказательство утверждения «цыпленок не умеет плавать» (рассмотрение особенности строения).

сменяет другую /рядом положенные деятельности / и этот переход ощутим. (Порисовали, теперь

поиграем, а потом послушайте сказку). Комплексное занятие напоминает „многослойный пирог, в котором каждый из прослоек остается отделенным”
- один вид деятельности доминирует, а другие его дополняют
- каждое из заданий связано с общей темой, но выполняет свою специфическую цель в соответствии с видом деятельности: физическая - развивать скорость, выносливость и др., художественная - передавать образ разными средствами искусства и т.п.
- выполняя задания, знания детей по теме не систематизируются и скорее всего не расширяются.
Цыпленок будет просто основным персонажем

В интегрированном занятии
- очень сложно разделить отделить один вид деятельности от другого, разделить задание по видам деятельности. Объединение происходит с проникновением элементов одной деятельности в другую, переплетение деятельностей

- в заданиях сложно определить, какая цель является основной, поскольку они равны,

- в заданиях цели носят интегрированныйхарактер, позволяют рассмотреть основное понятие (тему) с разных сторон, раскрыть основные свойства и особенности объекта

- выполняя все задания, дети систематизируют свои знания по теме, узнают что-то новое.

Цыпленок будет ключевой фигурой на занятии, главной целью

на раскрытие целостной сущности определенной темы средствами разных видов

деятельности, которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение и обогащение

является занятие, направленное на разностороннее раскрытие сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые последовательно меняют друг друга

Интеллектуальная карта- «Музыка

и настроение» интегрированное занятие в средней группе

занятий, следует помнить, что такие занятия требуют особой подготовки

как детей, так и воспитателя.
 
Соответственно, ежедневное проведение таких занятий является колоссальной нагрузкой, прежде всего на воспитателя.
 
При подготовке интегрированного и комплексного занятий необходимо знать основные требования к планированию и организации их проведения : выделить в программе из каждой дисциплины (сферы жизнедеятельности) подобные темы или темы, которые имеют общие аспекты;
выявить связи между подобными элементами знаний;
 изменить последовательность изучения темы, если в этом есть необходимость;
учесть специфические задания в процессе изучения темы для каждой из дисциплин;
планируя занятие, сформулировать основную цель и задание; смоделировать занятие (анализ, отбор, проверка) содержания занятия, наполнить его материалом, который отвечает цели занятия;
выявить оптимальную нагрузку детей (умственная, физическая, речевая деятельности и др.).

Общие рекомендации:

группе, вот три звена, через которые может пройти любая

изучаемая тема. А все вместе мы решаем основные задачи:
Нравствено-эстетические (любовь к семье, к национальной культуре, к природе и.т.д.)
Интелектуально-творческие (приучать детей постоянно думать, мыслить, находить различные варианты ответов, поступков и.т.д.)
Технические (развитие ручной умелости, исполнительской деятельности на детских музыкальных инструментах, овладение средствами выразительности, как в музыкальном, так и в изобразительном направлении)
Чтобы решать эти задачи, в группах создана развивающая среда, в которой дети могут свободно действовать с красками, образовывать новые цвета и оттенки, путём их смешивания, с пластилином, экспериментировать с музыкальными инструментами.
Развивающая среда ориентирована на пройденный материал и возрастные возможности детей ведь ни один вид деятельности детей не может развиваться вне предметной среды.
"Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву, на которой особенно успешно они произрастают". (Г. Нейгауз)