Слайд 2
Малыш – природный исследователь окружающего мира.
Мир
открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний.
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.
Слайд 3
Одна из основных задач ФГОС
– поддержка детской
инициативы и самостоятельности в разных видах детской деятельности:
игровой, коммуникативной, творческой, конструктивной, трудовой, познавательной, исследовательской, проектной
Слайд 4
Становление познавательно-исследовательской деятельности в значительной мере зависит от
условий жизни ребенка. Чем полнее и разнообразнее предоставляемый ему
материал для исследовательской деятельности, тем более вероятным будет своевременное прохождение этапов развития восприятия, мышления, речи.
Слайд 5
- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
- развитие
познавательных способностей;
- развитие творческого воображения и мышления;
- развитие коммуникативных
навыков;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Задачи познавательно-исследовательской деятельности:
Слайд 8
Формы работы при организации познавательно-исследовательской деятельности:
непрерывная
образовательная деятельность;
беседы познавательного, эвристического характера;
опыты, эксперименты;
просмотр фильмов, слайдов, презентаций;
игры
(сюжетно-ролевые, развивающие);
чтение книг, энциклопедий, рассматривание картин и иллюстраций;
наблюдение за явлениями природы и живыми объектами;
экскурсии и целевые прогулки;
труд в природе;
тематические дни и недели;
конкурсы, выставки, мини-музеи, коллекции;
праздники, развлечения, вечера досуга, театрализованная деятельность;
художественная и конструктивная деятельность;
речевое творчество: сочинение сказок, загадок, разгадывание кроссвордов.
Слайд 9
Содержание познавательно-исследовательской деятельности представлено несколькими темами:
Живая природа
(многообразие живых организмов, характерные особенности сезонов в разных природно-климатических
зонах и т.д.).
Неживая природа (вода, воздух, почва, земля, песок их свойства, планета Земля – её рельеф, климат, природные явления, Космос и Солнечная система).
Физические явления (цвет, звук, магнетизм, земное притяжение, электричество и т.д.)
Человек (человек – живой организм, человек – пользователь природы)
Рукотворный мир: (материалы и их свойства, предмет – результат деятельности человека, преобразования предметов и т.д.)
Слайд 10
Структура предметно-развивающей среды:
Организация и проведение познавательно-исследовательской
деятельности педагогами, накопление, систематизация, использование и преобразование опыта детей
в деятельности опосредовано естественными и специально созданными условиями.
Требования к предметно-развивающей среде:
1. Развивающий характер.
2. Создание условий для формирования ведущих видов деятельности с одновременным учетом особенностей других видов деятельности.
3. Соответствие возможностям ребенка для перехода к следующему этапу развития
4. Включение известных ребенку объектов, а также новых, которые побуждают его к последующей деятельности.
5. Учет исходной инициативности ребенка, его стремления на деле применять свои знания.
Слайд 11
Содержание уголков познавательно-исследовательской деятельности:
место для постоянной выставки, где
размещают музей, различные коллекции – экспонаты, редкие предметы (раковины,
камни, кристаллы, перья и т.п.);
место для приборов;
место для хранения материалов (природного, "бросового");
место для проведения опытов;
место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.).
Слайд 12
Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда
новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно
искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
3адача педагога – не пресекать исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать.
