Слайд 2
“Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда
человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого
себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир”.
Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (немецкий педагог, политик).
Слайд 3
Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой
профессии, тем более для профессий с повышенной моральной
и
социальной ответственностью,
каковой является
профессия учителя.
Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.
Слайд 4
Самообразование
— это форма индивидуальной учебной деятельности сотрудника,
мотивированная профессиональными потребностями и интересами, и направленная на приобретение
необходимых знаний, умений и навыков, их постоянное совершенствование, а также на развитие профессионально значимых качеств его личности. Она является составной частью любой другой формы обучения, а также необходимым условием эффективного функционирования системы внешкольной профессиональной учебы в целом.
Слайд 5
Самообразование позволяет:
- обеспечить непрерывность и системность деятельности обучаемого по
овладению профессиональным мастерством;
- максимально учесть индивидуальные особенности и познавательные потребности
каждого сотрудника;
- решить учебные задачи без отрыва от оперативно-служебной деятельности.
Слайд 6
Предметом самообразования являются все содержание внешкольной профессиональной учебы,
а также основы общей культуры.
Роль учебного учреждения в организации
самообразования конкретного сотрудника заключается в развитии у него потребностей и в формировании мотивов самосовершенствования, оказании помощи в разработке программы и разъяснении методики самообразования, в осуществлении контроля, а также в воздействии на обучаемого через личный пример в работе над собой.
Слайд 7
Самообразование, мотивы, этапы, достижения.
-Совершенствование качества обучения и воспитания
напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.
-Неоспоримо, что этот
уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя.
Слайд 8
Однако, как бы ни были высоки способности учителя
к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике.
Причины, которые чаще всего называют учителя, это отсутствие времени, нехватка источников информации, отсутствие стимулов и др. Это всего лишь проявление инертности мышления и лености ума, так как самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога.
Слайд 9
Определим составляющие потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
Ежедневная
работа с информацией.
Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию,
классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др.
у учителя возникает необходимость поиска и
анализа новой информации.
Желание творчества.
Слайд 10
Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет
из года в год работать по одному и тому
же поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть
интересной и
доставлять
удовольствие.
Слайд 11
Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности
учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания,
психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией.
Этот перечень далеко не полон, но без этих
навыков учитель не
может эффективно
учить
и воспитывать.
Слайд 12
Основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и
заниматься самообразованием:
-профессиональное (предмет преподавания);
-психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);
-психологическое
(имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);
-методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);
-правовое;
-эстетическое (гуманитарное);
-историческое;
-иностранные языки;
-политическое;
-информационно-компьютерные технологии;
-охрана здоровья;
-интересы и хобби.
Слайд 13
Формы самообразования учителя.
Все формы самообразования можно условно поделить
на две группы: индивидуальная и групповая.
В индивидуальной форме инициатором
является сам учитель.
Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную
связь между результатами
индивидуального самообразования
и самим учителем.
Слайд 14
Подводя итог вышесказанному, можно утверждать, что чем больше
информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель,
тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и
делиться своими знаниями
и опытом,
приобретенными в
процессе самообразования.
