Презентация на тему Консультация для педагогов Технология ТРИЗ методическая разработка ( группа)

с успехом использовалась в работе с детьми на станциях

юных техников, где и появилась
ее вторая часть — творческая педагогика,
а затем и новый раздел
ТРИЗ —теория развития творческой личности.

с успехом используются в детских садах для развития у

дошкольников изобретательской смекалки,
творческого воображения, диалектического мышления.

а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать

в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности,
способной понимать единство и противоречие
окружающего мира,
решать свои маленькие
проблемы.

игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для воспитателей.

Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности.
Они учат детей выявлять
противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий — ключ к творческому мышлению.

всех разделах воспитания ребенка
ТРИЗ
НОД
по различным областям
Кружковая работа
Работа
с

педагогами ДОУ

Работа
с родителями

Праздники

Вечера развлечений

Индивидуальная работа с детьми

Физминутки

воображения насчитывает около 70 единиц и производных от них.

активизации деятельности.
Метод проб и ошибок – наш врожденный метод мышления.

Поняв задачу, мы поочередно выдвигаем идеи, оцениваем их, и если они нам не нравятся, отбрасываем и выдвигаем новые.

XX века, благодаря швейцарскому астрофизику Ф.Цвикки, который использовал его

исключительно для решения астрофизических задач.
 

Луллия. 
Сам круг сделан из нескольких кругов разного диаметра, нанизанных

на общий стержень. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги подвижны. С помощью
 Кругов Луллия  закрепляются и систематизируются знания детей об объектах
окружающей
действительности.

который мы хотим усовершенствовать или придать другие обычные и

необычные свойства.

годы двадцатого века предложил использовать для развития творческого воображения

типовые приемы фантазирования:
- увеличение-уменьшение,
- дробление-объединение,
- оживление-окаменение,
- специализация-универсализация,
- преобразование свойств времени,
- приём «Наоборот».

используется для активизации мыслительных операций, развития ассоциативных связей, как

групповое и индивидуальное обсуждение разнообразных проблемных ситуаций. Например, нужно придумать и сочинить необычный рисунок, а изобразительных материалов нет. Как быть? Что же делать? То есть ставится некая задача, решение которой дети предлагают сами. Главное в том, чтобы ребенок сам мог выдвигать разные, даже самые невероятные и нереалистические
идеи и решения.

метода – незнакомое сделать знакомым, а привычное – чуждым.

В основе такой работы лежат прием: Эмпатии – личностного уподобления – 
способности ребенка отождествлять
себя с кем-либо или чем-либо,
уметь сопереживать объекту.
Очень удачен этот прием на физкультминутках.

профессором Берлинского университета Э.Кунце. Этот метод успешно адаптирован к

работе с дошкольниками.
Метод каталога позволяет в большой степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию.

дети представляют себе маленьких человечков, которые живут, действуют в

окружающих предметах и явлениях. Игра в маленьких человечков позволяет представить фазовые переходы веществ, моделировать строение веществ и процессы, происходящие в них, способствует развитию логического мышления, внимания, наблюдательности, сообразительности, позволяет делать умозаключения.

у ребёнка умение анализировать и описывать систему связей любого

объекта материального мира: его назначение, динамику развития в определённый отрезок времени, признаки и строение.
 

 

-образовательном процессе дошкольного учреждения.
 
 

различать противоречия, которые окружают его повсюду. Что общее между

цветком и деревом? Что общее между плакатом и дверью? и др.

Цель второго этапа – учить детей фантазировать, изобретать. Например, предложено придумать новый стул, удобный и красивый. Как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачками?

придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ. Например,

«Вас поймала баба-яга и хочет съесть. Что делать?».

На четвертом этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.

приемы помогают педагогам нашего ДОУ.
Ведь как сказал Я.

Каменский:
«Взрослые могут научить ребенка всему, что они умеют делать сами: творчески научить может только творческий человек».