Презентация на тему Консультация для родителей Готовность детей к обучению в школе презентация к уроку (подготовительная группа)

готовности к школьному обучению, имеют ввиду такой уровень физического,

психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья.

уровнем
развития основных
функциональных
систем организма
определяется уровнем развития
эмоционально-волевой

сферы ребенка,

определяется
уровнем развития
восприятия, памяти,
внимания, мышления,
речевого развития,
воображения

основных
функциональных систем
организма ребенка


Состояние здоровья ребенка

костно-
мышечная
система
нервная

система

головной мозг

зрительный,
слуховой
анализатор

осанка

слух

профилактика
заболеваний

зрение

может правильно различать тяжесть предметов, хорошо воспринимает предмет в

целом, выделяет основные части и соотносит их между собой, умеет находить схожие и отличительные признаки предметов;

у ребенка достаточно развита произвольная память: он умеет ставить цель запомнить что-либо и свободно применяет способы запоминания;

развивается произвольное внимание, он умеет выполнять что-либо по инструкции на протяжении определенного времени. Может продуктивно заниматься одним и тем же делом в течении 20 и более минут.

запас.
Его речь отличается употреблением слов, связанных с движением

и деятельностью, увеличением количества обобщающих слов, становится связной, логичной.

у ребенка, поступающего в школу, воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.


у ребенка уже сформированы пространственные отношения: он может правильно определить положение предмета в пространстве (над-под, впереди-сзади, ниже-выше, слева-справа), правильно выделить такие отношения, как «уже-шире», «больше-меньше», «короче-длиннее». К поступлению в школу ребенок уже воспринимает время, как категорию, которую нельзя вернуть или ускорить.

около 20 минут.
Находить 10 отличий между предметами.
Удерживать в поле

зрения не менее 10 предметов.
Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу.
Копировать в точности узор или движение.
Уметь находить одинаковые предметы.

Внимание

9-10 предложенных предметов или названных слов.
Рассказывать по памяти стихи,

сказки, рассказы.
Повторять дословно предложения, состоящие из 9-10 слов.
Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.
Повторять ряды цифр (от 5 до 7), запоминая их на слух или зрительно.
Запоминать расположение игрушек (8-10), называть по памяти, что где находилось.

Память

по определённым признакам.
Находить закономерность в построении ряда предметов.
Выделять предмет,

не подходящий к общим признакам.
Уметь выстроить последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.
Решать логические задачи.
Сравнивать предметы друг с другом, находить сходства и различия между ними.

Мышление

предмета.
По силуэту или незначительным деталям определять предмет и различать

его по величине, форме, удалённости и пр.
Использовать в речи многообразные обозначения пространственных отношений (вниз, направо, налево, на другую сторону).
Ориентироваться во времени суток, оценивать разные промежутки времени (неделя, месяц, время года, часы).

Восприятие

воображению дети превращают обыденную жизнь в игру. Фантазия ребёнка

наиболее полно проявляется в соответствующих видах творческой деятельности и свидетельствует о наличии у ребёнка задатков к ним.
Одним из проявлений воображения является мечта. Важно, чтобы мечта вызывала у ребёнка стремление к достижению реальной и желаемой цели с помощью собственных усилий.

Воображение

кистью при разных приёмах рисования.
Изображать в рисунке несколько предметов,

объединяя их единым содержанием.
Штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.
Ориентироваться в тетради в клетку или в линию.
Уметь копировать фразы, простейшие рисунки.
Передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей.

Зрительно-моторная координация

с учителем (умение регулировать свои действия и свое поведение,

умение воспринимать учебную задачу)

умение общаться со сверстниками (принимать точку зрения другого, умение взглянуть на себя со стороны, умение выслушивать одноклассников, адекватно реагировать на неудачу других)

отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки), к школе, к учителям, к учебной деятельности

эмоциями.
Способность подчинять мотивы, управлять своим поведением.
Умение организовать рабочее место

и поддерживать порядок на нем.
Положительное отношение к целям деятельности, принятие их.
Стремление преодолевать трудности.
Стремление к достижению результата своей деятельности.

внешние и внутренние мотивы, привлекающие детей к школе.
К

внешним относятся особенности школьной жизни ,привлекающие детей внешней стороной – это красивая форма, школьные принадлежности и т. д.
К внутренним мотивам относится желание учится (учиться, «чтобы быть как папа» и др.).

Мотивационная готовность

школе?

кружки, один-два зелёных и совсем нет синих,
уровень готовности

- достаточный.

зелёные кружки,
то уровень готовности средний.
Средний уровень
готовности

зелёных и совсем нет красных, уровень готовности недостаточный
Низкий уровень

готовности

к школе?

школе