Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Консультация: Психологические особенности детей с нарушениями речи консультация

Психологические закономерностиИспользование невербальных реплик (таких как улыбки и жесты) и "внутренней" речи, отраженной в воображении или ролевой игре (компенсаторные механизмы экспрессивной ЗРР);Способность к социальному общению без слов относительно не повреждена, так как компенсирована жестами, мимикой или
Психологические особенности детей с нарушениями речиПодготовила: педагог-психолог Николенко Н.В. Психологические закономерностиИспользование невербальных реплик (таких как улыбки и жесты) и Эмоционально-личностная сферанедостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции; небольшой объем мимических средств Коммуникативная сферазамкнутость; робость; нерешительность; стеснительность;специфические особенности речевого поведения (ограниченную контактность, замедленную включаемость Познавательная сфера  ВниманиеВнимание детей с речевыми нарушениями характеризуется рядом особенностей: неустойчивостью, Познавательная сфера ПамятьУ данной категории детей заметно снижена слуховая память и продуктивность Познавательная сфера ВоображениеЗадержка в развитии речи обуславливает задержку развития воображения. Отмечается недостаточная Познавательная сфера МышлениеСогласно исследованиям, детей можно разделить на три группы:дети, у которых Деятельность  Нарушена структура учебной деятельности, отмечаются мотивационно-регуляторные расстройства: недостаточная психическая активность;быстрая Игровая деятельность  Характерна незрелость игровой деятельности.   Правила и содержание Моторика   Общая моторная сфера:неловкие, скованные, недифференцированные движения;возможно небольшое ограничение объема
Слайды презентации

Слайд 2 Психологические закономерности
Использование невербальных реплик (таких как улыбки и

Психологические закономерностиИспользование невербальных реплик (таких как улыбки и жесты) и

жесты) и "внутренней" речи, отраженной в воображении или ролевой

игре (компенсаторные механизмы экспрессивной ЗРР);
Способность к социальному общению без слов относительно не повреждена, так как компенсирована жестами, мимикой или неречевыми вокализациями;
Нарушения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
Эмоциональные нарушения;
Поведенческие расстройства;
Повышенная или пониженная активность;
Недостаточная самоорганизация;
Невнимательность.


Слайд 3 Эмоционально-личностная сфера
недостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции;

Эмоционально-личностная сферанедостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции; небольшой объем мимических


небольшой объем мимических средств (выразительных движений мышц лица) и

пантомимических средств (выразительных движений всего тела);
повышенная ранимость и обидчивость;
слабость артикуляционной и тонкой моторики;
эмоционально-волевая незрелость, сложности в общении;
недостаточная или излишняя активность;
неустойчивый фон настроения;
раздражительность;
тревожность, высокая личностная, но низкая ситуативная.


Слайд 4 Коммуникативная сфера
замкнутость;
робость;
нерешительность;
стеснительность;
специфические особенности речевого поведения

Коммуникативная сферазамкнутость; робость; нерешительность; стеснительность;специфические особенности речевого поведения (ограниченную контактность, замедленную

(ограниченную контактность, замедленную включаемость в ситуацию общения, неумение поддерживать

беседу, вслушиваться в звучащую речь, невнимательность к речи собеседника);
сниженная коммуникативная активность;
несформированность лингвистических средств (бедный словарный запас, аграмматизмы, своеобразие связного высказывания);
несформированность форм диалогической и монологической коммуникации;
незаинтересованность в контакте;
негативизм;

Всё это снижает коммуникативные возможности детей. Дети осознают свой дефект, и поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению.


Слайд 5 Познавательная сфера Внимание
Внимание детей с речевыми нарушениями характеризуется

Познавательная сфера ВниманиеВнимание детей с речевыми нарушениями характеризуется рядом особенностей: неустойчивостью,

рядом особенностей: неустойчивостью, более низким уровнем показателей произвольного внимания,

трудностями в планировании своих действий. Дети с трудом сосредотачивают внимание на анализе условий, поиске различных способов и средств в решении задач.


Слайд 6 Познавательная сфера Память
У данной категории детей заметно снижена слуховая

Познавательная сфера ПамятьУ данной категории детей заметно снижена слуховая память и

память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции,

опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий. Дети, как правило, не прибегают к речевому общению с целью уточнения инструкции. Остаются относительно сохранными возможности смыслового, логического запоминания.


Слайд 7 Познавательная сфера Воображение
Задержка в развитии речи обуславливает задержку развития

Познавательная сфера ВоображениеЗадержка в развитии речи обуславливает задержку развития воображения. Отмечается

воображения. Отмечается недостаточная подвижность, инертность, быстрая истощаемость процессов воображения,

отставания творческого воображения, словесного творчества; сложность в создании воображаемой ситуации, недостаточная точность предметных образов – представлений, непрочность связей между зрительной и вербальной сферами.


Слайд 8 Познавательная сфера Мышление
Согласно исследованиям, детей можно разделить на три

Познавательная сфера МышлениеСогласно исследованиям, детей можно разделить на три группы:дети, у

группы:
дети, у которых развитие невербального интеллекта несколько отличается от

нормы. При этом данное своеобразие развития интеллекта не связано с речевыми трудностями и никак не зависит от них. По данным исследователей, эта группа составляет 9% от популяции детей с нарушением речи;
дети, у которых развитие невербального интеллекта соответствует норме (27 %);
дети, у которых развитие невербального интеллекта соответствует нижней границе нормы, но характеризуется нестабильностью: в определенные моменты дети могут показать состояние интеллекта ниже нормы. Самая многочисленная в процентном отношении группа – 63%.
Отмечается отставание в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления, трудности овладения анализом, синтезом, сравнением, классификацией, в установлении причинно-следственных связей и явлений, исключением лишнего понятия и умозаключением по аналогии.


Слайд 9 Деятельность
Нарушена структура учебной деятельности, отмечаются мотивационно-регуляторные

Деятельность Нарушена структура учебной деятельности, отмечаются мотивационно-регуляторные расстройства: недостаточная психическая активность;быстрая

расстройства:
недостаточная психическая активность;
быстрая утомляемость;
истощаемость;
расторможенность;
снижение мотивации;
снижение познавательного интереса;

отсутствие целенаправленности в деятельности.
Дети отличаются малой коммуникативной активностью, слабостью побуждений, повышенной тормозимостью, склонностью к негативизму. Они часто отказываются от выполнения заданий, требующих от них интеллектуального напряжения.


Слайд 10 Игровая деятельность
Характерна незрелость игровой деятельности.

Игровая деятельность Характерна незрелость игровой деятельности.  Правила и содержание игр

Правила и содержание игр доступны. В процессе игры

отмечается низкая речевая активность, несовершенствование игровых действий.

  • Имя файла: konsultatsiya-psihologicheskie-osobennosti-detey-s-narusheniyami-rechi-konsultatsiya.pptx
  • Количество просмотров: 94
  • Количество скачиваний: 0