Презентация на тему контрольные работы в вуз 1 курс пед. университета презентация к уроку

бросить идею
в мир, зажечь процесс
самоорганизации в нём

С.П. Курдюмов

греч. «син-», «со-» - «совместно» и «эргос» – «действие»).

(профессор Штутгартского университета Г. Хакен) . отвлекаясь от частных свойств систем, раскрывает общие механизмы их развития на основе общих моделей; . разрабатывает общие методологические подходы к анализу поведения таких систем; . выявляет роль коллективных взаимодействий отдельных элементов системы на пути их эволюции; . дает развернутое представление о том, как из хаоса возникает упорядоченная сложность; . подводит к видению универсального единства мира, к пониманию единства всего сущего.

ее и называют теорией самоорганизации. «Под самоорганизацией в синергетике

понимаются процессы возникновения макроскопических упорядоченных пространственно-временных структур в сложных нелинейных системах, находящихся в далеких от равновесия состояниях вблизи особых критических точек». Иногда самоорганизация определяется как упорядочение каких-либо элементов, обусловленное внутренними причинами, без воздействия извне.

к собственным поискам и открытиям, а значит, гарантия успеха

и процветания всей системы образования в целом. Ведь Галилео Галилей в своё время утверждал: «Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе» .

структура, несомненно, является синергетической системой, функционирующей разнообразно и неосознанно.

Это связано с важнейшими системно-синергетическими свойствами, открытостью и нелинейностью.

методологическим подходом в поз­нании педагогического процесса и ме­ха­низ­мом оптимального его управления.

Возникнув в об­лас­ти исследования неравновесных природных систем, синергетика дает возможность по-новому взглянуть на такую сложную систему как образование..

нелинейности
Принцип целеустремленности
Принцип когерентности
Принцип бифуркационного развития
Принцип самоорганизации

что природа педагогической системы иерархически структурирована в различные виды

открытых нелинейных подсистем разного уровня организации (учитель, ученик, образовательная среда). Связь между такими подсистемами осуществляется через неравновесное состояние всех подсистем соседствующих уровней.

отражается в способности  системы или подсистем постоянно обмениваться энергией, информацией

друг с другом и с окружающим миром. Педагогические системы как развивающиеся системы открыты всегда, и они всегда обмениваются информацией с внешней средой, за счет чего и происходят процессы упорядоченности и самоорганизации.

обращенных к школе со стороны государства и общества, т.

е. некоторую неопределенность «социального заказа». Но в системе образования создается и многообразие форм учебной деятельности, которые обеспечивают формирование личности педагога и обучающегося, соответствующей не только сложившемуся социальному многообразию, но и возможному многообразию будущего.
Открытость делает систему образования способной не только воспринимать новационные тенденции извне со стороны изменившегося общества, но и встречать это внешнее воздействие внутренними потребностями и возможностями изменить десятилетиями сложившиеся формы преподавания учебных дисциплин и управления образовательным процессом.

внутреннего многообразия этой системы. Это обстоятельство формирует ряд внутренних

противоречий в системе образования. Например, противоречие между единством и многообразием выражается в необходимости поддерживать педагогические новации и в то же время сохранять единство и общность требований к результатам образовательного процесса, к содержанию образования, представленного, например, образовательными стандартами. Синергетический подход предполагает понимание подобных противоречий как внутреннего источника изменения и развития системы образования

у всех эволюционирующих систем, которое заключается в спонтанном появлении

новых локальных образований, изменений на системном (макроскопическом) уровне, этапов самоорганизации и фиксации новых качеств системы. Неравновесность является необходимым условием появления новых систем нового порядка, то есть неравновесность есть условие развития системы.

достижению заданной цели даже при изменении условий окружающей среды.

Гибкость системы, способность изменять в определенных пределах свое поведение, а иногда и структуру, является важным свойством, обеспечивающим функционирование системы в реальной окружающей среде. Так, в деятельности преподавателя синергетический подход проявляется в обновлении содержания, методов и форм обучения с учетом таких факторов, как открытость, саморазвитие, самоорганизация, нелинейность и креативность мышления, управление и самоуправление. 

влияния на личность данной системы с влияниями других факторов

среды обитания этой личности.  Когерентность  характеризует  образовательную  среду по критерию «гармоничное — негармоничное». Это показатель степени согласованности всего многообразия образовательных сред, функциональным субъектом которых является данная личность.

от равновесия, система достигнет точки бифуркации, в результате чего

она станет обладателем многовариантных путей развития. Бифуркационный механизм развития может быть охарактеризован как наличие кратковременных точек раздвоения перехода системы к тому или иному относительно долговременному режиму системы – аттрактору.  Бифуркационный механизм развития педагогической системы – это путь к инновациям, это поиск тех путей развития, которые востребованы в настоящее время социумом.

и обучающимся, что является естественным направлением развития образовательного процесса.

При рассмотрении процесса становления личности обучающегося как процесса самоорганизации необходимо иметь в виду контакты и взаимодействие обучающегося с внешней средой (преподаватели, родители, сверстники и т.д.). 

и энергии, который побуждает самоорганизацию и саморазвитие будущего специалиста.

Обучающийся выступает неупорядоченной системой, которая стремится к хаосу. Именно при контакте этой системы с внешней средой, и в первую очередь с преподавателем, при поглощении информации и энергии происходит стремление обучающегося к самоорганизации.

ограничения свободы выбора обучающегося и носит управляющий характер. Однако

в процессе обучения следует учесть, что преподаватель должен уметь управлять обучающимся, но управлять особым образом. Преподаватель должен направить обучающегося на благоприятный путь развития, в результате которого хаос превращается в творческое, активное поле развития обучающегося.  В этом и состоит основной смысл бифуркационного развития систем.

и статичной, так и открытой и динамичной, в зависимости

от того, насколько полно она отражает динамику способов освоения мира – науку, искусство, литературу.

неповторимая индивидуальность, инициирующая и организующая свой уникальный процесс освоения

мира. Принципы самоорганизации, реализующиеся в саморазвивающейся среде, предполагают совместное творчество организаторов, преподавателей и учеников в определении целей, планов, программ и стратегий обучения.

ней постоянно идет процесс обмена информацией (знаниями) между преподавателем

и обучающимся (обратная связь), целенаправленного добывания информации. Во время этого процесса появляются новые цели, методы и средства обучения. Во-вторых, меняется содержание образования, т. к. оно не соответствует системе знаний и умений обучающихся в данный момент. Возникает нелинейность как процесса, так и результата. Результат образовательного процесса всегда отличен от замыслов его участников. В-третьих, постоянно увеличивающееся образовательное информационное пространство выводит систему из устойчивого равновесия.

универсальную эволюционную картину мира, способствует стиранию границ

между естественно – научным и гуманитарным знанием. При этом на передний план выходит продуктивная деятельность – исследовательская, проектная, творческая – ученика и учителя. От традиционных ЗУНов и оценок в терминах «знает – не знает», «умеет – не умеет» , «есть навык – нет навыка» мы переходим к оценке определённого продукта – проекта, сценария, теории и т.п. в категориях «красиво – некрасиво», «интересно – неинтересно», «оригинально – неоригинально», «полно – неполно» и т.д.

как преподавателя определённого предмета и даже не как воспитателя,

сколько его способность раскрыть возможности ребёнка, его будущее. Синергетическая система, в большей степени моделируя саму социальную среду современного мира, оказывает влияние на его развитие, т.к. в образовании ,как ни в какой другой сфере, представлено будущее в настоящем.

Роль учителя в педагогическом процессе

синергетики в образовании:
• дидактические аспекты адаптации идей синергетики в

содержании образования;
• использование их в моделировании и прогнозировании развития образовательных систем;
• применение в управлении учебно-воспитательным процессом.

человеческой мысли ХХI века, нашла достойное место в современном образовании.

Воплощение идей синергетики в учебно-воспитательном процессе не очередной «модный» подход в образовании, а важное условие обновления содержания современного образования с учетом реалий сегодняшнего, непредсказуемо стремительно развивающегося мира. В настоящее время происходит становление новой, адекватно отражающей в учебном познании весь спектр состояния окружающей нас действительности модели образования, методологической основой которой служит теория самоорганизации.