Презентация на тему Коррекционно-развивающее обучение

и слабовидящие;
с тяжелыми нарушениями речи;
с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

с задержкой психического развития;
с умственной отсталостью.

детей с ограниченными возможностями здоровья.

28 тысяч – умственно

отсталые дети;
122 тысячи – дети с задержкой психического развития;
10 тысяч - дети с физическими недостатками

темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего

запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности.

в соответствии с образовательными потребностями, возрастными особенностями, индивидуальными возможностями

ребенка в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья.

деятельности;
социально-трудовая адаптация;
повышение уровня умственного развития;
коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального

развития.

3. Принцип всестороннего и целостного изучения ребенка. 
4.Принцип динамического изучения. 
5. Принцип качественно-количественного

подхода. 

максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающих у него потребность в

познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Индивидуальный подход.
4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными и профилактическими мероприятиями.
5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
7. Использование многократных указаний, упражнений.
8. Проявление большого такта со стороны учителя
9. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка;
10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
11. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций, алгоритмов, с учетом того, что работоспособность у детей с ЗПР на уроке длится 10-20 минут.