Презентация на тему Коррекция алалии

знаний и представлений об окружающем в соответствии с программными

требованиями той возрастной группы, в которой воспитывается ребенок. Уточняется:
дифференцированное восприятие и обозначение цвета, формы, размера,
представление о количестве, о явлениях окружающего растительного и животного мира;
развиваются элементарные обобщения;
развитие произвольной памяти, внимания, процессов анализа, синтеза на уровне практической деятельности.

инструкции, по памяти;
упорядочение ряда однотипных предметов (кружков, треугольников,

квадратов, изображений предметов и т.п.) по размеру;
включение в построенный ряд промежуточных элементов,
построение от любого промежуточного элемента;
упорядочение серии сюжетных картинок, данных в нарушенной последовательности.

ЦЕЛЬ: формирование элементарного словаря, обеспечивающего минимальное общение.

Необходимо исходить из того, что основной причиной отсутствия словаря является несформированность звуковых (при языковых формах алалии) и двигательных образов слов (при апраксических вариантах дефекта)

предложений;
практическое выделение глаголов из предложений;
фиксация слогового, звукового и артикуляционного

состава слов;
формирование слогового восприятия и воспроизведения речи;
развитие направленности внимания на фонологический состав слов на материале слов-паронимов, омонимов, коррелирующих словоформ

словоизменения;
формирование навыка практического вычленения падежных окончаний;
формирование навыка практического вычленения

родовых окончаний;
конструирование простого предложения

навыка слогового анализа слова и закрепление на этой основе

морфологических, грамматических стереотипов, развитие активного словаря;
формирование анализа словесного состава предложения и закрепление на этой основе фразового стереотипа

осознанного вычленения фонем и артикулем;
выработка сознательных дифференцированных движений языка

и губ;
выработка сознательных дифференцированных движений языка (подъема кончика языка, передней или задней части спинки языка) для смыкания с различными участками неба;
выработка дифференцированных движений губ и языка при различных способах образования звуков (дифференциация смычки и фрикации)

дифференцированных движений языка (кончика и спинки) для образования фрикации;
выработка

дифференцированных движений губ и языка для об­разования небно-язычной и губно-губной фрикации

грамматических стереотипов, развитие активного словаря
Добавление последнего слова в слово;
определение

общего слога в словах;
соотнесение слов с их графической (слоговой) схемой;
графические диктанты слов

этой основе фразового стереотипа
Практические умения в построении предложений;
составление графической

схемы построенных предложений (обозначения входящих в его состав слов с помощью условных обозначений);
графическая запись диктуемых педагогом предложений;
самостоятельное составление предложений по графической схеме.