- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему lektsiya1-doshkolniki
Содержание
- 2. ..
- 3. Вызовы:- реализация Закона об образовании в РФ
- 4. Идеология инклюзииИнклюзия – социальная концепция.Конечной целью инклюзивного
- 5. Идеология инклюзии Идея «включающего» общества - изменение
- 6. Какое образование называется инклюзивным? Закон об образовании
- 7. Как называть и как не называть тех,
- 8. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 9. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 10. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 11. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 12. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 13. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 14. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 15. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 16. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 17. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 18. Исторический аспект развития образования детей с ограниченными
- 19. Отличия инклюзии и интеграции
- 20. Отличия инклюзии и интеграции
- 21. Отличия инклюзии и интеграции
- 22. Отличия инклюзии и интеграцииГлавное отличие интеграции и
- 23. Модели образования особых детей«обычный ребенок» «особый ребенок»
- 24. Модели образования особых детей
- 25. Модели образования особых детей
- 26. .
- 27. Инклюзивное образованиеВключение детей с особыми образовательными потребностями
- 28. Принципы инклюзии в образовании (м/н)1. Ценность человека
- 29. Принципы дошкольного инклюзивного образования1. Принцип индивидуального подхода2.
- 30. Вариативные формы реализации инклюзивного подхода в дошкольном
- 31. Консультативный пункт создается для родителей (законных представителей)
- 32. Содержание работы Консультативного пункта - помощь родителям
- 33. Служба ранней помощиЦель - психолого-педагогическая и социальная
- 34. Содержание работы Службы ранней помощи -психолого-педагогическое обследование
- 35. Лекотека Цель - обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей
- 36. Содержание работы Лекотеки -реализация ОП, разрабатываемой исходя
- 37. Содержание работы Лекотеки -психолого-педагогическое обследование детей от
- 38. Группа кратковременного пребывания «Особый ребенок»Цель –
- 39. Содержание работы Группы кратковременного пребывания «Особый ребенок»
- 40. Инклюзивные группы детского садаЦель – предоставление образовательных услуг для детей с различными стартовыми возможностями
- 41. Содержание работы инклюзивной группы -развивающая деятельность (развитие
- 42. Содержательные и организационные подходы, способы, формы -
- 43. Содержательные и организационные подходы, способы, формы •
- 44. Содержательные и организационные подходы, способы, формы •
- 45. Содержательные и организационные подходы, способы, формы •
- 46. Скачать презентацию
- 47. Похожие презентации
Вызовы:- реализация Закона об образовании в РФ − обустройство новой практики работы с особыми детьми − инклюзивного образования (ориентированного на особые потребности детей, но организованного в пространстве общеобразовательной организации)
Слайд 4
Идеология инклюзии
Инклюзия – социальная концепция.
Конечной целью инклюзивного образования
является инклюзия в обществе, включение особого человека в жизнь
общества.Инклюзия в образовании – это ступень инклюзии в обществе, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий
Слайд 5
Идеология инклюзии
Идея «включающего» общества - изменение общества и
его институтов таким образом, чтобы они благоприятствовали принятию и
участию всех членов этого общества.Инклюзия признана более развитой, гуманной и эффективной системой образования не только для детей с особыми образовательными потребностями, но и здоровых детей.
Слайд 6
Какое образование называется инклюзивным?
Закон об образовании Российской Федерации:
«инклюзивное образование» понимается как «обеспечение равного доступа к образованию
для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».Слайд 7 Как называть и как не называть тех, кому
нужно инклюзивное образование?
Дети с ограниченными возможностями здоровья
Дети с особыми
образовательными потребностямиСлайд 8 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
1. С начала до середины 60-х годов ХХ
века ― «медицинская модель», «сегрегационная», способствующая изоляции людей с ОВЗ.2. С середины 60-х до середины 80-х годов ― «модель нормализации»(«интеграции»), интегрирующая людей с ОВЗ в общественную жизнь.
3. С середины 80-х годов ХХ века до настоящего времени ― «модель включения», т.е. инклюзия
Слайд 9 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
Медицинская модель
Идея заботы о ребенке, которому требовались особые
условия для успешного обученияУсловия:
-специальные материально-технические средства ;
-наличие специальных педагогов;
-специальные программы обучения, учитывающие возможности ребенка;
-медицинское сопровождение;
-предпрофессиональная и профессиональная подготовка.
Слайд 10 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
Медицинская модель
Минусы:
-неготовность воспитанников с ОВЗ к полноценной социальной
жизни,-оторванность от общества, замкнутость в своей социальной группе; изоляция ребенка от нормально развивающихся сверстников и от семьи, т. к. часто специальные (коррекционные) учреждения находятся далеко от места проживания ребенка,
-общение с детьми одного уровня не способствует полноценному развитию речи,
-не происходит социализация ребенка в общество, за отсутствием его
Слайд 11 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
Медицинская модель
Минусы:
-проблема дезинтеграции людей с ОВЗ носит двусторонний
характер: наряду с неготовностью людей с ОВЗ к включению в полноценную жизнь в социуме, присутствует и нежелание большинства людей без отклонений в развитии существовать в одном пространстве с инвалидами. Слайд 12 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
«Модель нормализации»(«интеграции»)
Идея воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья
в духе культурных норм, принятых в том обществе, в котором он живет. Источник формирования так называемых «паттернов культурно нормативной жизни» тех, кто ранее был исключен из общества»
Интеграция в этом контексте обычно рассматривалась как процесс ассимиляции, требующий от человека принять нормы, характерные для доминирующей культуры, и следовать им в своем поведении.
Слайд 13 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
«Модель нормализации»(«интеграции»)
Принципы:
- ребенок с особенностями развития ― человек
развивающийся, способный осваивать различные виды деятельности;- общество должно обеспечивать ребенку условия жизни, максимально приближенные к нормальным (отсюда и название модели).
Слайд 14 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
«Модель нормализации»(«интеграции»)
Следствия («+»):
- изменение государственной политики в отношении
людей с инвалидностью через подписание международных конвенций и изменение законодательных баз государств;- изменение позиции самого человека с ОВЗ в части ответственности и права на самостоятельную жизнь.
Слайд 15 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
«Модель нормализации»(«интеграции»)
Минусы:
- нормализация не предполагала учета широкого спектра
индивидуальных отличий, существующих в обществе. - актуализация вопроса, что есть «норма» и кто, по каким критериям ее будет определять
Слайд 16 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
«Модель «включения» (инклюзивного образования)
Принципы инклюзивного образования на международном
уровне (Саламанкская декларация):- каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний;
- каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности;
Слайд 17 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
Принципы инклюзивного образования на международном уровне (Саламанкская декларация):
-
необходимо разрабатывать системы образования и выполнять образовательные программы таким образом, чтобы принимать во внимание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей;- лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь доступ к обучению в обычных школах, которые должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных в первую очередь на детей с целью удовлетворения этих потребностей;
Слайд 18 Исторический аспект развития образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ)
Принципы инклюзивного образования на международном уровне (Саламанкская декларация):
-
обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями, создания благоприятной атмосферы в общинах, построения инклюзивного общества и обеспечения образования для всех.
Слайд 22
Отличия инклюзии и интеграции
Главное отличие интеграции и инклюзии,
заключается в различии объектов, на которые оказывается воздействие:
- в
интегрированном образовании – попытка изменить ребенка с ОВЗ (ребенок-проблема), - в инклюзивной модели – изменение образовательной среды, с учетом индивидуальных потребностей всех участников образовательного процесса.
Слайд 27
Инклюзивное образование
Включение детей с особыми образовательными потребностями в
образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения изменяет, прежде всего, установки
взрослых на детей – у всех детей есть особенности, особые образовательные потребности не только у «особых».
Слайд 28
Принципы инклюзии в образовании (м/н)
1. Ценность человека не
зависит от его способностей и достижений
2. Каждый человек способен
чувствовать и думать3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
4. Все люди нуждаются друг в друге
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Слайд 29
Принципы дошкольного инклюзивного образования
1. Принцип индивидуального подхода
2. Принцип
поддержки самостоятельной активности ребенка;
3. Принцип активного включения в образовательный
процесс всех его участников;4. Принцип междисциплинарного подхода;
5. Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;
6. Принцип партнерского взаимодействия с семьей;
7. Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.
Слайд 30
Вариативные формы реализации инклюзивного подхода в дошкольном образовании
-Центр
игровой поддержки развития
-Консультативный пункт
-Лекотека
-Служба ранней помощи
-Группа кратковременного
пребывания «Особый ребенок»-Инклюзивные группы.
Слайд 31 Консультативный пункт создается для родителей (законных представителей) и
детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения
Цель – обеспечение
единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям),поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения
Слайд 32
Содержание работы Консультативного пункта
- помощь родителям и детям
5–6 лет, не посещающим ДОО, в обеспечении равных стартовых
возможностей при поступлении в школу;- консультативная помощь родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
- содействие в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих ДОО;
- комплексная профилактика различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих ДОО;
-взаимодействие между ДОО и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей.
Слайд 33
Служба ранней помощи
Цель - психолого-педагогическая и социальная поддержка
семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения),
не посещающего ДОО, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии
Слайд 34
Содержание работы Службы ранней помощи
-психолого-педагогическое обследование детей с
нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;
-комплексная коррекционно-развивающая помощь
детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогическая поддержка их семьям;-работа по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);
-включение родителей в процесс воспитания и обучения ребенка;
-определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.
Слайд 35
Лекотека
Цель - обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей от
2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития для
социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям)
Слайд 36
Содержание работы Лекотеки
-реализация ОП, разрабатываемой исходя из
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и
реализуемой лекотекой самостоятельно;-психопрофилактика, психотерапия и психокоррекция средствами игры детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития;
-обучение родителей, специалистов ДОО методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;
-психопрофилактическая и психокоррекционная работа с членами семьи ребенка от 2 месяцев до 7 лет с нарушением развития;
Слайд 37
Содержание работы Лекотеки
-психолого-педагогическое обследование детей от 2
месяцев до 7 лет с нарушениями развития при наличии
согласия родителей ;-помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;
-подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка;
-поддержка инициатив родителей в организации программ взаимодействия семей.
Слайд 38
Группа кратковременного пребывания
«Особый ребенок»
Цель – оказание систематической
психолого-медико-педагогической помощи детям-инвалидам, формирования у них предпосылок учебной деятельности,
социальной адаптации, содействия родителям в организации воспитания и обучения детей
Слайд 39
Содержание работы Группы кратковременного пребывания «Особый ребенок»
-коррекционно-развивающие
групповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие коммуникативной, познавательной
и иных сфер детей с ОВЗ;-подготовка ребенка с ОВЗ к включению в инклюзивную группу;
-проведение консультативной работы с родителями
Слайд 40
Инклюзивные группы детского сада
Цель – предоставление образовательных услуг
для детей с различными стартовыми возможностями
Слайд 41
Содержание работы инклюзивной группы
-развивающая деятельность (развитие речи
и представлений об окружающем мире, развитие познавательной сферы, игровой,
исследовательской, проектной, графической, конструктивной деятельности и т.д.);-социализация в условиях совместного образования детей с ОВЗ и обычно развивающихся сверстников;
-коррекционная деятельность специалистов (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, массажист и т.д);
-программы творческого развития детей (керамическая
мастерская, хореография, музыкально-ритмические занятия, игротерапия и др.)
Слайд 42
Содержательные и организационные подходы, способы, формы
- индивидуальная
образовательная программа ребенка с ОВЗ по развитию академических знаний
и жизненных компетенций;-социальная реабилитация ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении и вне его;
- психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе образования и социализации;
Слайд 43
Содержательные и организационные подходы, способы, формы
• психолого-педагогический
консилиум образовательного учреждения;
• индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с
ОВЗ;• портфолио ребенка с ОВЗ;
• компетентность педагога в области общего образования с элементами специального образования, в области социальной адаптации и социализации;
Слайд 44
Содержательные и организационные подходы, способы, формы
• повышение
квалификации педагогов общеобразовательного учреждения в области инклюзивного образования;
• тьюторское
сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения;
Слайд 45
Содержательные и организационные подходы, способы, формы
• адаптивная
образовательная среда ― доступность помещений учреждения (устранение барьеров, обеспечение
дружественности среды учреждения);• адаптивная образовательная среда ― оснащение образовательного процесса ассистирующими средствами и технологиями (техническими средствами обеспечения комфортного и эффективного доступа);
• адаптивная образовательная среда ― коррекционно-развивающая предметная среда обучения и социализации;
