Слайд 3
Мотивы, характерные для первоклассника:
Учебно-познавательные мотивы.
Широкие социальные мотивы –
потребность в социально значимой деятельности, мотив долга.
Позиционный мотив –
стремление занять новое положение в отношениях с окружающими.
Мотив достижения – стремление реализовать поставленные цели.
Внешние мотивы – власть и требования взрослых.
Игровой мотив.
Мотив получения высокой оценки.
Слайд 4
Познавательные, учебные мотивы,
социальные мотивы,
мотивы достижения.
Слайд 5
Личностная готовность к обучению в школе:
Мотивационная готовность –
доминирование учебно-познавательных мотивов.
Коммуникативная готовность – умение общаться как со
сверстниками, так и со взрослыми.
Сформированность Я-концепции и самооценки -
осознание ребенком своих физических возможностей, умений, переживаний, способность адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества.
Эмоциональная зрелость – освоение ребенком социальных норм проявления чувств и способности регулировать свое поведение.
Слайд 6
КРИТЕРИИ СФОРМИРОВАНОСТИ
ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА:
положительное отношение к школе,
чувство необходимости учения,
проявление особого интереса к новому, к школьному
содержанию занятий,
предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, положительное отношение к школьной дисциплине,
развитие мотивов учения.
Слайд 7
Несформированность внутренней позиции школьника:
неприятие нового социального статуса
и роли ученика,
незрелость школьной мотивации (предпочтение игровой
деятельности, нежелание ходить в школу, выполнять учебные задания),
установки в отношении школы и учебы.
Слайд 8
Составляющие Я-КОНЦЕПЦИИ
(или Образа Я)
Слайд 9
Самооценка
Ядро самосознания личности, система оценок и представлений о
себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире
и в отношениях с другими людьми.
Обобщенное и дифференцированное отношение ребенка к самому себе.
(Л.С. Выготский)
Слайд 10
Заниженная самооценка:
Тревожность, неуверенность в своих силах
и возможностях, отказ от заданий, феномен «выученной беспомощности»
(М.Селигман).
Коррекция:
Адекватная оценка учителя с акцентом на достижения ребенка, даже если они незначительны.
Адекватное описание того, что достигнуто и что еще нужно сделать для достижения цели.
Слайд 11
Завышенная самооценка:
Желание доминировать, демонстративность, неадекватная
реакция на оценку учителя, игнорирование своих ошибок; отрицание неуспеха
(М.С. Неймарк).
Коррекция:
Спокойное и доброжелательное отношение учителя.
Адекватная оценка, не затрагивающая личность учащегося.
Продуманная система требований.
Поддержка, оказание помощи при трудностях ученика.
Слайд 12
Критерии оценки сформированности личностных УУД:
соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие
свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.
Слайд 13
Результаты освоения
Личностных
Универсальных Учебных Действий:
Ученик
осознает смысл учения и понимает
личную ответственность за будущий результат
У ребенка сформирована учебная мотивация и развиты мотивы достижения и социального признания
У ребенка сформирована адекватная самооценка
Ученик видит свои сильные и слабые стороны понимает, кто он в этом мире и чем ему хотелось бы заниматься
Ученик знает основные моральные нормы
Ученик умеет делать нравственный выбор и давать моральную оценку поступкам и событиям
У ребенка развиты рефлексия, эмпатия и эмоциональная отзывчивость; доброжелательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
У ребенка сформирован целостный образ мира, уважение к культуре и истории, к себе, людям
и окружающему миру
