Презентация на тему maksimova t

игровой деятельности детей

дошкольного возраста помогут отобразить бытовые сценки, доступные для детей

этого возраста, служат побудителем игры, способствуют возникновению детских замыслов, помогают обозначить игровые роли;

лет могут принимать на себя любые значения в содержании

детской игры, ее смысловом поле, а также, гибко менять его по ходу развития сюжета в зависимости от желаний, потребностей и интересов детей.

из которых дети могут сами мастерить реалистичные игрушки и

атрибуты под свои сюжеты: картон, коробки, пластиковые бутылки – все, что доступно для преобразования в атрибуты для игры. И тогда самодельная игровая среда позволяет детским замыслам и игровому сюжету отталкиваться не от особенностей наличной ситуации, а от замыслов ребенка. Реализуется вектор: «играю – делаю для игры».

«Час игры», необходимо побудить детей играть.
Задача педагога: ненавязчиво,

косвенно предложить новую тему игры.
Позиция воспитателя – «партнер»

Ситуация 2. Игра идет однообразно, дети выполняют одни и те же действия, идет детализация действий играющих.
Задача педагога: обогатить содержание игры.
Позиция педагога: помощник.

Ситуация 3. Выход из игры. Время закончилось, надо идти на прогулку, а дети играют.
Задача педагога: завершить игру, обеспечив переход к другому виду деятельности .
Позиции педагога: «наблюдатель», «партнер» или «помощник»

в игровую среду ярких, новых для детей предметов, атрибутов,

которые помогли выбрать новую тему игры. Позиция «педагога» - «партнер» (принятие на себя одной из ролей игры) также побудила детей начать другую игру, не ту, в которую они постоянно играли в последнее время.

«педагог» решал, занимая позицию «помощник»:
- задавая выясняющие вопросы,

типа: а что дальше? (что будете делать с рецептом, а билеты нужны, чем будете угощать, на чем поедете…);
- проблематизируя ситуацию репликами: у вас бензин –то кончился, а муки-то нет, укол-то некому поставить, лекарств-то у вас нет…)

уже наигрались, можно переходить к другому виду деятельности (нас

ждут танцевать);
- «помощник» или «партнер» - вбрасываются реплики, которые побуждают детей к завершению сюжета, игры: наступила ночь, не можем действовать в роли; мы уже приехали; закрывается магазин, поликлиника, аптека; у меня отпуск…

необходима на всех этапах игры, она обуславливает необходимость и

формат (партнер или помощник) косвенного вмешательства педагога в игру с целью ее поддержки и обогащения.