Презентация на тему Трудовое воспитание детей презентация к уроку (подготовительная группа)

воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников,

дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство — чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека»
В.А.Сухомлинский

образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного

отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

бытового труда, труда в природе)

Из целевых ориентиров: ребёнок

проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.

людей
Обеспечивается освоение социального опыта
Формируется правильное отношение к результатам труда,

человеку-труженику
Формируется интерес к труду, стремление самому участвовать в нем
Обеспечивается овладение детьми трудовой деятельностью во всех ее компонентах, от целеполагания и мотивации труда до получения результата и уборки рабочего места
Воспитывается трудолюбие, самостоятельность, ответственное отношение к порученному делу, дружеские взаимоотношения детей в коллективной деятельности

труду как первостепенной общечеловеческой ценности

взрослых как эталоном деятельности, которую должен освоить ребенок, воспитание

интереса и положительного отношения к труду взрослых
Формирование трудовой деятельности детей от отдельных трудовых процессов до простейших видов труда
Воспитание личности в процессе индивидуальной и коллективной трудовой деятельности (воспитание трудолюбия, самостоятельности, настойчивости, ответственности, дружеских взаимоотношений со сверстниками и т.д.)

развитие познавательной, трудовой, игровой, речевой деятельности ребенка
выступают внутренним

условием воспитания трудовой направленности личности, нравственного отношения к миру
обеспечивают овладение детьми трудовым опытом предшествующих поколений
вызывают устойчивый интерес к труду, желание научиться трудовым процессам взрослых
подготавливают основу для освоения детьми трудовых процессов, обеспечивают осознанность освоения всех их компонентов
обеспечивают понимание роли труда в жизни
человека, правильное отношение к труду, желание самому стать умелым

направленная на удовлетворение потребностей людей Центральная, системообразующая связь данного понятия

– связь преобразования предмета труда в результат труда

Сущность труда

дошкольного возраста
Знания о направленности труда на результат
О содержании и

структуре конкретных трудовых процессов

трудовыми процессами по преобразованию предметов при ознакомлении с трудом

сотрудников детского сада (няни, дворника, прачки, повара)
показать значимость их труда, раскрыть мотивацию и цели деятельности;
показать структуру основных трудовых процессов – ход достижения результата
включить детей в деятельность взрослого, вычленить и зафиксировать наглядно каждый компонент, показать последовательность их включения, связи между ними
расширить представления о различных видах труда за пределами детского сада, выделить в них основные трудовые процессы
познакомить с ролью техники
дать знания о коллективном характере труда, взаимодействии людей в ходе труда
знания о профессиях

средней группе
Наблюдения во время НОД(структура та же, что и

в младшей группе)
Экскурсии по детскому саду, наблюдения за трудом
Экскурсии за пределы детского сада
Беседы о труде с опорой на наглядный материал
Дидактические и сюжетно-ролевые игры для закрепления полученных знаний
Чтение художественной литературы
Рассматривание картин, иллюстраций, работа с моделями

представление о структуре трудового процесса, связях и зависимостях между

его компонентами
Расширить знания детей о видах труда, основных профессиях и трудовых процессах
Дать знания о взаимодействии людей разных профессий и видов труда
Дать знания о типах труда, их взаимосвязях

старшей группе
Наблюдения во время НОД(структура та же, что в

младшей и средней группе)
Экскурсии за пределы детского сада, наблюдения за трудом
Беседы о труде с опорой на наглядный материал
Дидактические и сюжетно-ролевые игры для закрепления полученных знаний
Чтение художественной литературы
Рассматривание картин, иллюстраций, работа с моделями

осуществлять различные виды труда, доступные детям дошкольного возраста (освоение

ими целостных трудовых процессов от постановки цели до получения результата, формирование общетрудовых и специальных умений)
Значение
позволяет детям в минимальные сроки освоить выбранные для обучения трудовые процессы, а затем овладеть близкими им процессами труда путем переноса;
вызывает положительные эмоции от приобретенной умелости;
обеспечивает уточнение, осознанность, обобщение знаний о труде.

раннего возраста, может быть групповым и индивидуальным
На первом этапе

детей учат выполнять микро и целостные процессы самообслуживания: самостоятельно умываться, одеваться и раздеваться
(снимать и надевать трусики, майку, колготки, намыливать и смывать пену с рук и т.д.)
Основная задача обучения – формирование связи между целью, способами и результатом труда в микропроцессах
На втором этапе обучения основная задача – освоение целостных процессов самообслуживания (раздевание, одевание после сна, на прогулку, умывание и т.п.). Важно закрепить знания о последовательности трудовых процессов, уточнить ориентировочные действия (где низ, верх, изнаночная, лицевая сторона, правый и левый сапог и т.д.), сформировать контрольно-проверочные умения, позволяющие ребенку осуществлять элементарный самоконтроль
Третий этап связан с закреплением навыков и умений в труде по самообслуживанию

разнообразные дидактические пособия Однако эти упражнения не должны навязываться

ребенку, превращаться в утомительную для малыша тренировку. Это может вызвать негативное отношение к выполнению трудового процесса, подавить детскую самостоятельность. Обучение малышей самообслуживанию требует от воспитателя большого терпения, спокойствия, понимания ребенка.

направлено на освоение детьми целостных процессов хозяйственно-бытового труда от

постановки цели до результата
для освоения всех посильных детям процессов хозяйственно-бытового труда необходимо научить их четырем основным процессам: сервировка стола к обеду, мытье игрушечной посуды, обтирание стульев от пыли, стирка салфеток. Сходные по структуре процессы дети легко осваивают в повседневной жизни.

доступных детям видов труда( хозяйственно-бытовой труд – уборка групповой

комнаты, ручной труд, труд в природе и т.д.)В этой группе включается работа с природным и другими материалами.
Трудовое обучение в старших группах строится по аналогичной методике, однако игровая мотивировка заданий уже не желательна, так как это снижает результативность детского труда. Здесь более значима социальная мотивировка детской деятельности: научиться, стать умелыми, хорошими помощниками взрослых.

групповой комнате и на участке. Этот труд, как никакой

другой, дает возможность воспитать у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок.
У дошкольников, постоянно участвующих в хозяйственно-бытовом труде, как правило, сформировано бережное отношение к вещам, стремление по собственной инициативе включаться в дежурство, навести порядок, помочь товарищу.
Эти дети активно включаются в различные виды хозяйственно-бытового труда, самостоятельно распределяют обязанности, умеют наметить последовательность работы, критически оценить результаты труда своего и товарищей.

помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок,
раскладывают на

столы материал для занятия, убирают их после занятий. При подготовке к еде дети раскладывают ложки, расставляют хлебницы, тарелки, бокалы, помогают няне повесить чистые полотенца. Они принимают участие в расчистке дорожек от снега, собирают мусор.
Дети пятого года жизни моют игрушки, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев.
Помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно.
Старшие дошкольники помогают няне принести чистое белье и разложить его, получают у завхоза мыло и раскладывают его в мыльницы. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, собирают мусор

благоприятные условия для физического развития, совершенствует движения, стимулирует действия

разных органов, укрепляет нервную систему, большое значение имеет труд в природе для умственного и сенсорного развития детей. В этом труде, как ни в каком другом сочетаются умственные и волевые усилия.
Труд в природе связан с расширением кругозора детей, получением доступных знаний, например, о почве, посадочном материале, трудовых процессах, орудиях труда. Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду, и уважение к людям, которые им занимаются.
Труд в природе помогает воспитать любовь к ней, активную деятельную гуманную позицию по отношению ко всему живому
В труде осуществляется эстетическое воспитание детей.

животными и комнатными растениями; — работа на огородах разного типа; —

посадка деревьев, кустарников; — содержание в порядке территории; — посильная и безопасная очистка территорий (лес, парк, берег реки и т.д.); — починка, реставрация книг, игрушек и т.п. (экономное природопользование); — подкормка птиц и других животных с учетом их биологических особенностей; — создание кормушек, дополнительных местообитаний для животных с учетом их природных особенностей.

доводятся до высокого качественного уровня;
возникает субъектная позиция ребенка в

процессе его самостоятельной трудовой деятельности;
идет дальнейшая конкретизация и обобщение знаний;
формируется устойчивый интерес к
труду, развитие отношений сотрудничества и взаимопомощи.