Презентация на тему Мастер-класс Мнемотехника или использование метода наглядного моделирования в работе с детьми дошкольного возраста презентация к уроку (старшая группа)

он будет долго и напрасно мучиться над ними, но

свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребёнок усвоит их на лету…»

К.Д.Ушинский

и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях

объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.

развивать монологическую речь, т.к. использование символов, пиктограмм, заместителей, схем

облегчает запоминание и увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей.

активный словарный запас, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать

умения употреблять в речи разнообразные конструкции предложений, описывать и сравнивать предметы, составлять рассказ;
– развивать мышление, внимание, воображение, речеслуховую и зрительную память;
– развивать мелкую моторику у детей.

мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое

словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

Мнемотаблица

на ней символов.
2.Преобразование символов в образы.
3.Пересказ при помощи символов.

Но самое главное в обучении рассказыванию, при помощи мнемотаблиц – это вовремя отойти от закодированных слов, предложений. Дать ребёнку возможность самому, без подсказок составить рассказ, т.е. мы постепенно подходим к обучению монологической речи.
Работать с мнемотаблицами лучше начинать со средней группы. Хотя уже в младшем возрасте можно использовать простейшие схемы одевания, умывания, построения пирамидки и т. д.

для пополнения словарного запаса и развития речи;
использовать при обучении

пересказу и составлению рассказов, заучивании наизусть и отгадыванию загадок.

трудный вид в монологической речи.
Дети не располагают

теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще

раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
3.    Взрослый задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
4.    Взрослый выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
5.    Взрослый читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
6.    Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

под кустом,
Куст для зайца — это дом.

жует,
Деткам молочко дает.

дорогой.
Я его на платье
Маме приколю.
Больше всех на свете
Маму я

люблю.
Т. Волгина

всех действующих лиц, и свое внимание концентрируют на правильном

построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

Белое перышко увидел еж. Еж подумал, что это снежинка.

Если это снежинка, то, зна­чит, скоро придет зима. А если скоро придет зима, то надо искать норку. Нашел еж норку и уснул в ней до весны.

словарный запас, но и знания об окружающем мире.
Появляется желание

пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.
Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.
Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.
Необходимо помнить, что уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка. И всего несколько шагов, сделанных в этом направлении, помогут вам в развитии речи дошкольника.