Презентация на тему Мастер класс Технология критического мышления методическая разработка по теме

это новое сотворение мира. Альбер Камю Если вы мыслите

ясно, вы и писать будете ясно, если ваша мысль ценна, будет ценным и ваше сочинение. Джек Лондон

консорциума «За демократическое образование». В России ТРКМ появилась в

1997 году.

рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей

точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений.

личности;
формирование культуры чтения и письма;
формирование умения задавать вопросы, формулировать

гипотезу;
стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;
запуск механизмов самообразования и самоорганизации. 

в определенном порядке в виде грозди.
Грозди – графический

прием в систематизации материала

Word, слайде написать ключевое слово или предложение, которое является

«сердцем» идеи, темы.

ЗАЯЦ

ЗАЯЦ

образы, подходящие для данной темы.
виды
враги
среда
обитания
питание
окраска
ЗАЯЦ
размножение

с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою

очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю

воображению и интуиции;
продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;
постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

качестве идей (не комментируйте) .
Не обращайте внимания на орфографию

и другие факторы, сдерживающие письмо.
Не переставайте писать, пока не закончится отведенное время. При необходимости можно помочь с идеями учащимся, задавая наводящие вопросы.
Постарайтесь построить как можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.
Помните о том, что групповое составление кластера служит в качестве стержня для идей группы.

Русака.
Лиса гналась за Беляком.
Беляк выскочил, лиса погналась за ними

обоими и не догнала.
Русак больше не пришел на поляну.

«+» - новое
«-» - думал иначе «?» -

не понял, есть вопросы

Что будет
дальше?
Чем закончится
рассказ?

Лиса не догонит
зайцев

догнала

есть ты говоришь, что... ?;
Если я правильно понял, то...

?.
Объясняющие вопросы. Обычно начинаются со слова
Почему?. Они направлены на установление причинно-следственных связей.
Творческие вопросы. Тот случай, когда в вопросе есть частица бы, а в его
формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии, прогноза: Что бы изменилось…, если бы... ?; Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?.
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. Почему что-то хорошо, а что-то плохо?, Чем один герой отличается от другого?.
Практические вопросы. Они направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой.

частица бы, а в его формулировке есть элементы условности,

предположения, фантазии, прогноза: Что бы…изменилось…, если бы... ?; Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?.
Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. Почему что-то хорошо, а что-то плохо?, Чем один герой отличается от другого?.
Практические вопросы. Они направлены на установление взаимосвязи между
теорией и практикой.

материала, излагаемого в предельно кратких выражениях.

словом (обычно существительным).
Вторая строчка – это описание темы в

двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
(глаголы).
Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к
теме (чувства одной фразой).
Последняя строка – это синоним из одного слова, который выражает суть
темы.

друг трусишка

мы чувствуем по отношению к герою, к поступкам, к

природе и т.д.
Желтая шляпа отвечает за оптимизм, подсказывает, что хорошего можно взять из произведения для себя.
Зеленая шляпа дает советы герою, читателю.
Черная шляпа все, что в поступках героев плохого, найдет.
Белый цвет учит, чему следует поучиться у героя.
Синий цвет – продолжение сюжета.

русского языка, окружающего мира.
Изменилось отношение к собственным ошибкам и

затруднениям, возникающим в ходе учебной деятельности.
Изменилось отношение учеников к индивидуальной, групповой и коллективной работе.
Повысился уровень интеллектуальных способностей учащихся.
Формируется умение высказываться логично, задавать вопросы.
Повысились активность детей на уроках, оживился интерес учащихся к познанию.