Слайд 2
Альтернативная коммуникация
— это все способы коммуникации,
дополняющие или заменяющие обычную речь людям, если они
не способны
при помощи неё удовлетворительно объясняться.
Альтернативная коммуникация может:
• быть необходима постоянно
• применяться как временная помощь
• рассматриваться как помощь в приобретении
лучшего владения речью
Слайд 3
Средства коммуникации
1. Общие, не требующие никаких дополнительных устройств
или приспособлений
2. Общие, основанные на использовании специальных приспособлений, с
помощью
которых работает та или иная система
Слайд 4
Средства коммуникации, не требующие специальных приспособлений
Дактилология
Жестовая речь
Тотальная коммуникация
Слайд 5
Средства коммуникации, требующие специальных приспособлений.
Система Брайля
Блиссимволика
ЛЁБ-система
Знаковая система Макатон
Фонетическая
система речевой коммуникации Къюд Спич
Общение с использованием электронных
технических средств
Слайд 6
Планирование работы по обучению альтернативной коммуникации
Требования к организации
обучения:
1. Переход от реального предмета к
абстрактному образу
2. Использование более точных и конкретных
жестов, изображений, символов из
множества существующих и доступных
3. Постоянное поддержание мотивации работы
4. Функциональное применение системы в
ежедневном общении
Слайд 7
Этапы организации общения с ребенком
1. Установление
эмоционального
контакта
2. Повышение психической
активности
ребенка
3. Создание продуктивного
педагогического общения
Слайд 8
Обучение альтернативной коммуникации детей с РАС
Виды коммуникации:
1. Непреднамеренная
коммуникация
2. Преднамеренная коммуникация
Стадии коммуникации:
1. Стадия самодостаточности
2. Стадия
просьб
3. Стадия ранней коммуникации
4. Партнерская стадия
Слайд 9
Рекомендации по обучению альтернативной коммуникации детей с РАС
Примите
на себя роль не только помощника, но и учителя
Вместо
того, чтобы позволять ребенку заниматься чем-то одному, поощряйте его делать это вместе с другими людьми
Не торопитесь, делайте паузы, давайте ребенку возможность вступить в коммуникацию
Во время игр с ребенком принимайте на себя роль партнера, а не лидера
Предоставляйте ребенку положительную обратную связь
Предоставьте ребенку с РАС причину для коммуникации
Поощряйте просьбы
Дайте ребенку игрушку, с которой трудно играть самостоятельно
Играйте с ребенком в игрушки «повышенного интереса»
Пусть ребенок сам решает, когда прекращать то или иное занятие
Увеличивайте объем общения, следуя за ребенком
наилучшая позиция – это взрослый лицом к лицу с ребенком
Слайд 10
Рекомендации по речевому сопровождению альтернативной коммуникации
Говорите как можно
меньше и как можно медленнее
Ограничивайте количество слов при подаче
информации
Выделяйте ключевые слова и делайте на них акцент
Повторяйте ключевые слова и акцентируйте их с помощью сопровождающих жестов
Если ребенок только недавно начал пользоваться речью, то используйте одиночные слова для коммуникации
Делайте паузы между произнесенными словами и предложениями
Используйте другие визуальные методы, сопровождая речь (расписание в картинках, рисунки, карточки-подсказки и последовательность действий в картинках)
Слайд 11
Информационные источники
1. Бгажнокова, И.М.
Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и
множественными нарушениями развития: Программно-методические материалы / И.Б. Бгажнокова, М.Б. Ульянцева, С.В. Комарова и др.; Под ред. И.М. Бгажноковой. – М.:ВЛАДОС, 2007. – 239с.
2. Громова, О.Е. Идеографическая письменная система «Блиссимволика» как компенсирующая стратегия общения при отсуствии речи / О.Е. Громова // Дефектология. – 2000. - №5.- С.72-77.
3. Землянова, Е.Т. Коммуникация (поддерживающая коммуникация): первые шаги / Е.Т. Землянова, Т.В. Лисовская // Дэфекталогiя. – 2005. - №4. – С. 18-26.
4. Зюммала, Р. Обучение и сопровождение детей с аутизмом по программе ТЕФССН / Р. Зюммала. – Минск: БелАПДИиМИ. – 2005. – 56с.
5. Петрова, Е.А. Жесты в педагогическом процессе / Е.А. Петрова. – М.: Московское городское педагогическое общество. – 1998. – 222с.
6. Смирнова, И.А. Неартикулируемые средства общения и методика их использования в работе по формированию коммуникативности у неговорящих детей / И.А. Смирнова // Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушения речи у детей с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР. – СПб.: Речь. – 2004. – с. 206-226.
