Слайд 2
Краткое портфолио педагога:
Образование: средне - специальное педагогическое.
Стаж работы
общий: 12 лет;
в данном учреждении: 4 года;
Квалификационные
курсы: 2010 год ГОУ ДПО НИРО «Теория и методика развития ребёнка в трудовой деятельности» Удостоверение №830
Квалификационная категория: вторая (до 22.01.2015 года)
В своей трудовой деятельности использую: Общеобразовательную программу детского сада №436
Слайд 3
Образовательная область
«Коммуникация»
Цели:
Способствовать правильному звукопроизношению детей младшего дошкольного
возраста.
Вырабатывать чёткую артикуляцию звуков.
Задачи:
Формирование правильного произношения звуков
Развитие речевого слуха,
речевого дыхания.
Выработка дикции.
Формирование темпа речи и качества голоса.
Воспитание выразительности речи.
Слайд 4
Актуальность:
У детей слабо развита дикция, темп речи, интонационное
чутьё.
Ребёнок затрудняется отчётливо произносить простые фразы, используя интонацию
целого предложения, а также регулировать темп речи в связном высказывании.
Недостаточно сформировано правильно произношение звуков родного языка, чёткое артикулирование их в звукосочетаниях и словах.
У детей 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество.
Слайд 5
Анализ
психолого-педагогической деятельности
Свою работу я начала с анализа
уровня использования художественного слова в развитии звуковой культуры речи.
Это
помогло мне глубже узнать ребенка, особенности его развития, для того чтобы влиять на развитие его правильного звукопроизношения родного языка.
Слайд 6
Цель работы
Организовать работу,
направленную на формирование у
детей
младшего дошкольного
возраста на использование художественного слова в развитии
звуковой культуры речи.
Слайд 7
Задачи
Развивать интонационное чутьё, темп речи, дикцию.
Формировать правильное произношение
звуков родного языка.
Способствовать развитию отчётливо произносить простые фразы, используя
интонацию целого предложения.
Регулировать темп речи в связном высказывании.
Слайд 8
Структура звуковой культуры речи
Речевой слух (способность различать самые
разнообразные оттенки в звучании тех или иных слов, сочетаний,
предложений и фраз)
Речевое дыхание (громкость, плавность речи)
Звукопроизношение (формирование чёткой артикуляции звуков русского языка)
Дикция (ясное, отчётливое произношение)
Элементы звуковой выразительности (интонация)
Культура речевого общения (тональность)
Двигательные средства выразительности (мимика, жесты)
Слайд 9
Анализ уровня развития знания и умения детей в
образовательной области «Коммуникация»(сентябрь 2012 год)
Слайд 10
Система работы с детьми.
Разработка системы занятий.
Рассказывание русской народной
сказки «Козлята и волк»
Звуковая культура речи: приучать
отчётливо и правильно произносить звук [с], изолированный в словах
Пересказ русской народной сказки «Репка».
Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука [м]; дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса (произношение звукоподражаний на низких и высоких нотах).
Слайд 11
Система работы с детьми.
Динамическая пауза с использованием
художественного слова.
«Ножки, ножки, где вы были…»
(Дети имитируют движения взрослого,
соотнося их с текстом стихотворения).
Пальчиковые игры с использованием художественного слова.
«Коготочки».
(Дети держат руки перед собой, пальцы широко расставлены, слегка загнуты, как будто показывают коготки – шевелят пальцами).
Слайд 12
Система работы с детьми.
Словесные игры на развитие внимания
и фрагментарной памяти.
«Хлоп – хлоп!»;
«Большой - маленький»;
«Закончи
то, что я сказала».
(Игры повторяются несколько раз, пока дети не научатся быстро реагировать на действия педагога)
Речь с движениями.
«Заинька, походи!»;
«Вышла курочка - хохлатка»; «Башмачки»;
«Утята»
Слайд 13
Формы работы с детьми
Чтение художественных произведений.
При чтении
потешек («На кота потягушки»; «Уж ты котенька-коток»; «Расти коса
до пояса»), стихотворений («Алёнушка»; «Стихотворения о животных»), сказок («Репка»; «Волк и козлята»; «Курочка Ряба»; «Теремок»),
воспитатель обращает внимание детей на выразительную сторону речи, даёт образец интонации.
Вопросно-ответная речь.
При задавании вопросов, воспитатель ставит перед собой задачу количественного накопления словаря. Чтобы научить детей соотносить предмет со словом, нужно чаще ставить вопросы и получать на них ответы, в том числе и хоровые.
Разучивание чистоговорок и скороговорок.
Отработка дикции осуществляется путем заучивания и повторения детьми чистоговорок и скороговорок в повседневном общении. Чистоговорки, основанные только на повторении отрабатываемых звуков и не несущих смысловой нагрузки.(- Ба-бо-бы – на дворе стоят столбы.- Ду-до-да – гудят провода.- Бу-бы-ба – из окна торчит труба.- Жи-жи-жи – здесь живут ежи.- За-за-за – уходи домой коза. )
Чтобы научиться произносить скороговорки быстро и правильно, нужно делать это постепенно. (- Водовоз вёз воду из водопровода.- Грабли – грести, метла – мести.)
Словесные игры.
Проведение словесных игр обеспечивает осознанное освоение ребёнком речевых умений и навыков. («Хлоп-хлоп»; «Большой - маленький»; «Закончи то, что я сказала»).
Слайд 14
Формы работы с детьми
Стихотворные тексты в пальчиковых играх,
динамические паузы.
С помощью стихотворных текстов ребёнок отрабатывает дикцию, расширяет
представление об окружающей среде. В пальчиковых играх ребёнок не только упражняет пальцы рук, но и учится правильно говорить. («Волшебные ручки»; «За работу»; «Мы считаем») В динамических паузах ребёнок учится соотносить строки с движениями тела. («Котята»; «Стрекоза»; «Вот как толстый мишка пляшет»)
Сказочные истории с язычком.
Детей знакомят с функцией речевых органов – языка и зубов. Проводится гимнастика для язычка.(Истории из жизни язычка: «Домик для язычка»; «Язычок делает ремонт»)
Загадки складки.
Через загадки у детей отрабатывается темп речи, обогащается словарный запас, развивается речевой слух. (Загадки о домашних и диких животных, птицах)
Артикуляционная гимнастика
На артикуляционных гимнастиках воспитатель прививает умение правильного произношения твёрдых и мягких согласных звуков, готовит органы артикуляционного аппарата к произношению шипящих звуков. Артикуляционные гимнастики и упражнения, основанные на звукопроизношении.
- Толстый колокольчик (ла-ла-ла), тонкий колокольчик (ля-ля-ля).
- Шарик (т-ссс).
- Пароход (ч-ч-ч).
Слайд 15
Разновидности игр по развитию речи
Игры – драматизации, в
процессе которых воспроизводятся несложные ролевые диалоги. («Волк и семеро
козлят»; «Репка»; «Теремок»)
В творческих играх вопросами и включением в игру стимулируют детей правильно называть себя в игровой роли, называть игровые действия, отвечать на вопросы.(«Поезд»; «Огород»; «Дружные щенята»)
Игры на развитие речевого дыхания, способствуют развитию органов артикуляционного аппарата.(«Ветерок»; «Снежинки»)
Дидактические игры помогают детям запоминать названия и определять на слух различные действия предметов, инструментов; закреплять звукопроизношение звуков и развивать внимание. («Звуковая дорожка»; «С чьей ветки детки?»; «Угадай, что звучит?»)
Слайд 16
Методы и принципы работы с детьми
Методы:
Наглядные;
Словесные;
Практические.
Принципы:
Систематичность;
Работа от простого
к сложному;
Мотивация детей, игровая заинтересованность, элементы «Сюрпризности»
Учет возрастных и
индивидуальных особенностей детей.
Принцип интеграции
Слайд 17
Интеграция по областям
«Социализация» - формирует дружеские отношения между
детьми, развивает стремление выражать своё отношение к окружающему миру,
самостоятельно находит для этого различные речевые средства.
«Познание» - развивает умение рассуждать, делать самостоятельные выводы.
«Художественная литература» - формирует умение и навык пересказывать, составлять описательные рассказы, прививает умение отгадывать загадки и изображать героев загадок.
«Художественное творчество» - развитие детского творчества, закрепления результатов правильного произношения звуков родного языка. Формирование интереса к речевой стороне окружающей действительности. Развитие детского творчества.
«Музыка» - воспитание интонационного чутья, темпа речи в ходе проведения игр драматизации, словесных игр.
«Физическая культура» - развитие речевого дыхания.
Слайд 18
Методическое обеспечение.
О.Н. Сомкова Образовательная Область «Коммуникация»
О.В. Акулова, Л.М.
Гурович Образовательная Область «Чтение художественной литературы»
О.С. Ушакова Занятия
по развитию речи для детей 3-5 лет
О.С. Ушакова Знакомим дошкольников с литературой
А.В. Аджи Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе.
Слайд 19
Речевая среда
Для развития самостоятельной деятельности детей по развитию
речи в группе оборудованы театрально-музыкально-художественные уголки, где есть необходимое
оборудование для игр драматизаций («Колобок»; «Маша и медведь»; «Волк и семеро козлят»), дидактических игр («Звуковая дорожка»; «Угадай, что звучит?»), творческих игр («Поезд»; «Огород»). Игровой материал был подобран с учётом возрастных возможностей и уровня развития детей
II младшей группы.
Слайд 20
Работа с родителями
Формы работы с родителями:
Включают в себя:
Проведение бесед и консультаций.(«Характеристика развития детей во второй младшей
группе»; «Воспитание звуковой культуры речи»)
Сообщения на родительских собраниях: Поиграем со звуками «Звуковая дорожка» Закрепление звукопроизношения твёрдых и мягких согласных звуков.
Оформление папки-передвижки. Папка-передвижка "Развитие речи"
Выставки дидактических игр для родителей. «Чудесный мешочек»; «У кого какой предмет?»
Анкетирование для родителей по развитию речи детей на тему: «Речевое развитие»
Изготовление масок героев сказок.
«Репка»; «Лиса и волк»
Совместное оформление и
выставка детских работ в
групповой комнате на тему:
«Осень в гости к нам пришла.»
Слайд 21
Сравнительный анализ уровней развития детей
Слайд 22
Развитие интегративных качеств
(начало года)
Слайд 23
Выводы:
Наблюдая за детьми в процессе занятий и в
процессе игр позволило мне сделать некоторые выводы:
Систематическая работа по
развитию дикции, темпа речи, интонационного чутья через использование художественного слова.
Дети отчётливо произносят простые фразы, а также регулируют темп речи в связном высказывании.
У детей сформирована произносительная сторона речи, развит артикуляционный аппарат.
Дети четко проговаривают звуки родного языка.
Слайд 24
Перспективы
Я планирую продолжать работу по данной проблеме, совершенствуя
ее в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей.
С
огромным желанием поделюсь своим наработанным опытом с начинающими педагогами.
