Презентация на тему Методическая составляющая современного урока учебно-методический материал

условия, позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат.
Образовательные

ресурсы - это материальные, духовные, временные и другие средства развития потенциала человека.
Образовательные ресурсы не только обеспечивают мотивацию учащихся на учебно-познавательную деятельность, но и выполняют другие педагогически целесообразные функции: развитие универсальных способностей и компетенций человека, усвоение предметного содержания, освоение нравственного поведения в пространстве.
Главным ресурсом, обеспечивающим качество образования, является урок. Урок – это основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Качество обучения – это, прежде всего, качество урока.

 

Ресурсы современного урока,
обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов.

и развивающие технологии
2. Проектирование образовательной среды

урока с использованием современных педагогических технологий обучения
3. Проектирование комфортной адаптивной среды (больше свободы, раскрепощения, творчества
учащихся на уроке)
4. Материально – технический, финансовый.
Главный ресурс урока – это учитель.

могут быть:  •    Социальные (долг, ответственность, понимание значимости обучения для

всего общества).  •    Познавательные (стремление больше знать по всем предметам, стать эрудированным).  •    Профессионально-ценностные (без знаний не будет хорошей профессии).  •    Эстетические (от обучения получаешь удовольствие, раскрываешь свои способности и таланты).  •    Коммуникативные (возможность расширять круг общения благодаря повышению интеллектуального уровня и новым знакомствам).  •    Статусно-позиционные (стремление через учение или общественную деятельность утвердиться в обществе.  •    Традиционно-исторические (стереотипы, которые возникли в обществе и укрепились с течением времени). •    Утилитарно-практические (необходимость в дипломе, который позволяет получить заветное рабочее место).  •    Учебно-познавательные (стремление усвоить отдельный интересующий предмет и научиться самообразованию).  •    Неосознанные (основаны на полном непонимании смысла получаемой информации и полном отсутствии интереса к познавательному процессу). 

технологии -педагогика сотрудничества -технологии развивающего обучения (ТРО) -технология уровневой дифференциации обучения Условия

и приёмы: *Правильная организация урока. *Использование каналов восприятия. *Учёт зоны работоспособности учащихся. *Распределение интенсивности умственной деятельности. *Снятие эмоционального напряжения. *Создание благоприятного психологического климата на уроке. *Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

Здоровье школьников

организовать программное усвоение материала. Методически эффективными являются такие формы

урока, как уроки-семинары, конкурсы, путешествия, конференции, диспуты, деловая игра, урок творчества, посещение музеев, утренники.

Литературное чтение. Урок
oбобщение, в форме утренника.

4 класс.

ДОБАВКА»
Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.

Можно перенести учебную ситуацию на фантастическую планету; перенести реального или литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки зрения, например глазами инопланетянина.
«ПОСЛОВИЦА-ПОГОВОРКА»
Учитель начинает урок с пословицы или поговорки, относящейся к теме урока.
  Жить – Родине служить.
«ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ»
Учитель начинает урок с высказывания выдающегося человека (людей), относящегося к теме урока.
«Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи свою планету в
порядок» Экзюпери.
«ЭПИГРАФ»
Преподаватель начинает урок с эпиграфа к данной теме.
«Природа – это книга, которую надо прочитать и правильно понять» 

задать дораскрывающие ее вопросы. «КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ» Из текста выбираются четыре-пять ключевых

слов. Перед чтением текста учащимся, работающим парами или группами, предлагается дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут применяться в конкретном контексте той темы, которую им предстоит изучить. После чтения текста, проверить, в этом ли значении употреблялись термины. «ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА» Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке. Формирует: умение анализировать и сопоставлять факты; умение определять противоречие; умение находить решение имеющимися ресурсами. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

«ОТКРЫТИЕ» НОВОГО ЗНАНИЯ

время составить определенное количество вопросов - суждений: - Почему? - Как

доказать? - Чем объяснить? - Вследствие чего? - В каком случае? - Каким образом? Схема с перечнем вопросов-суждений вывешивается на доске и оговаривается что, кто составил 7 вопросов за 7 минут, получает отметку “5”; 6 вопросов – “4”. Прочитав абзац, учащиеся выстраивают суждения, составляют вопрос и записывают его в тетрадь. Этот прием развивает познавательную деятельность учащихся, их письменную речь.  «РАБОТА С ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ» Для учащихся работа с Интернет-ресурсами – это доступ к огромному количеству необходимого иллюстративно-информационного материала,. Это, прежде всего, толчок к самообразованию и активизации познавательной деятельность учащихся.

ЗАДАЧ «ДА-НЕТКА» Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя

и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: "да", "нет", "и да и нет". "Да-нетка" учит: • связывать разрозненные факты в единую картину; • систематизировать уже имеющуюся информацию; • слушать и слышать товарищей. «РАБОТА В ГРУППАХ» Группы получают одно и то же задание. В зависимости от типа задания результат работы группы может быть или представлен на проверку учителю, или спикер одной из групп раскрывает результаты работы, а другие учащиеся его дополняют или опровергают. ДЕЛОВАЯ ИГРА «Я – УЧИТЕЛЬ» Использование такой формы урока, как деловая игра, можно рассматривать как развитие ролевого подхода. В деловой игре у каждого учащегося вполне определенная роль. Подготовка и организация деловой игры требует многосторонней и тщательной подготовки, что в свою очередь гарантирует успех такого урока у учащихся. Играть всегда и всем интереснее, чем учиться. Ведь с удовольствием играя, как правило, не замечаешь процесса обучения. «ТЕСТЫ» Виды тестов: установочный; тест-напоминание; обучающий; тест-дополнение; диагностический; итоговый. А также: письменный, компьютерный, тест с выбором ответа, тест-сопоставление, тест с развёрнутым ответом и др.

Я сам не смог справиться с затруднением; 2) У меня

не было затруднений; 3) Я только слушал предложения других; 4) Я выдвигал идеи….  «МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЛИ СХЕМАТИЗАЦИЯ» Учащиеся моделируют или представляют свое понимание, действия в виде рисунка или схемы. «ПОМЕТКИ НА ПОЛЯХ» Обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте: «+» - знал, «!» - новый материал (узнал), «?» - хочу узнать  «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ» Мне было интересно… Мы сегодня разобрались…. Я сегодня понял, что… Мне было трудно… Завтра я хочу на уроке…