Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С СДВГ рабочая программа

Содержание

Актуальность феномена СДВГ:функциональная незрелость современных детей дошкольного и младшего школьного возраста или минимальная мозговая дисфункция – этиологическое основание СДВГ, регистрируется в среднем у 20% городских детей 6 – 9 лет.учеба в школе требует от ребенка, начиная
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С СДВГ (СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  ПРОГРАММЫ «ОПТИМИСТ» Актуальность феномена СДВГ:функциональная незрелость современных детей дошкольного и младшего школьного возраста или Повышение педагогической компетентности в вопросах организации процесса сопровождения детей с СДВГ в как медицинская проблема - риск формирования социального инфантилизма и психопатоподобного развития ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ 	Организация и проведение психолого-педагогического поддержки педагогов, работающих со старшими дошкольниками ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ Диагностические задачиИнформационные задачиОбучающие задачиВоспитательные задачиПросветительские задачи МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С СДВГВ работе с гиперактивными ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК  Изменение окружения   Работу с гиперактивными детьми необходимо РАЗВИТИЕ ДЕФИЦИТАРНЫХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ   Коррекционную работу следует проводить поэтапно, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК Организации процесса развития системы саморегуляции деятельностиСоздание положительной мотивации учебную деятельность ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК.используйте в процессе обучения элементы игры, соревнованиярекомендуется частая смена заданий с В оказании психолого-педагогической помощи гиперактивным детям решающее значение имеет работа не только АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССАПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И МЕДИКО - СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯЕслинаправление обоснованно Благодарим за внимание !
Слайды презентации

Слайд 2
Актуальность феномена СДВГ:
функциональная незрелость современных детей дошкольного и

Актуальность феномена СДВГ:функциональная незрелость современных детей дошкольного и младшего школьного возраста

младшего школьного возраста или минимальная мозговая дисфункция – этиологическое

основание СДВГ, регистрируется в среднем у 20% городских детей 6 – 9 лет.

учеба в школе требует от ребенка, начиная с 6,5 летнего возраста, необходимости поддержания произвольного внимания не менее 4 - 5 часов в сутки в течение восьми месяцев в году. Причем это требование должно соблюдаться обязательно. Для ребенка с СДВГ эта деятельность практически невыполнима.


Слайд 3
Повышение педагогической компетентности в вопросах организации процесса сопровождения

Повышение педагогической компетентности в вопросах организации процесса сопровождения детей с СДВГ

детей с СДВГ в начальной школе и детском саду

обусловлена следующими факторами:

Ростом числа детей с СДВГ( 10% учащихся начальной школы, т.е. по 2 -3 человека в классе)
Образовательный процесс в школе- «слабое звено» детей с СДВГ
Слабой информированностью учителей начальной школы и воспитателей детских садов об истинных причинах специфических проблем детей с СДВГ
Полной не информированностью учителей в содержании и основных методах педагогического сопровождения детей с СДВГ
46% педагогов рассматривают специфические нарушения у таких детей как проявления психоневрологического заболевания, которое необходимо лечить, т.е. перекладывают решение по сути психолого-педагогической проблемы на органы здравоохранения.
54% педагогов рассматривают в качестве основной причины поведенческих нарушений у детей с СДВГ неблагополучную обстановку в семье, т.е. социальную запущенность, невоспитанность.


Слайд 4 как медицинская проблема - риск формирования
социального

как медицинская проблема - риск формирования социального инфантилизма и психопатоподобного

инфантилизма и
психопатоподобного развития личности
как педагогическая проблема - проблема

не
сформированности позиции ученика, умения
учиться
как психологическая проблема - проблема
самоосознания и формирования навыков
саморегуляции деятельности
как социальна проблема - проблема семейного
воспитания и функционирования семьи, как
института воспитания личности

Синдром ДВГ - как полидисциплинарная проблема


Слайд 5 ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Организация и проведение психолого-педагогического поддержки

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ 	Организация и проведение психолого-педагогического поддержки педагогов, работающих со старшими

педагогов, работающих со старшими дошкольниками и младшими школьниками с

синдромом дефицита внимания и гиперактивности, направленного на формирование адекватной обучающей позиции,
Развитие педагогической компетентности и саморазвитие личностной сферы педагога, приобретении поведенческих стратегий и основ саморегуляции, на оптимизацию отношений, обеспечивающих оказание поддержки и содействие ребенку, имеющему признаки СДВиГА в школе и детском саду



Слайд 6 ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Диагностические задачи
Информационные задачи
Обучающие задачи
Воспитательные задачи
Просветительские задачи

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Диагностические задачиИнформационные задачиОбучающие задачиВоспитательные задачиПросветительские задачи

Слайд 7 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С СДВГВ работе с

СДВГ
В работе с гиперактивными детьми целесообразно использовать следующие основные

принципы построения программ педагогического сопровождения:
психофизиологический блок проблем развитие дефицитарных функций (саморегуляции произвольного поведения, двигательного контроля) ;
социально-личностный блок проблем - отработку конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками ;
Педагогический блок проблем - коррекция педагогических проблем

Слайд 8 ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК
Изменение окружения
Работу с

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК Изменение окружения  Работу с гиперактивными детьми необходимо строить

гиперактивными детьми необходимо строить индивидуально. Гиперактивный ребенок всегда должен

находиться перед глазами учителя, в центре класса, прямо у доски. Оптимальное место в классе для гиперактивного ребенка – первая парта напротив стола учителя или в среднем ряду. В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов).
Изменение режима нагрузок
Измените режим урока с включением энергичных физкультминуток. Это один из лучших способов воздействия на детей с СДВГ. Физзарядка помогает выплеснуть избыток энергии, сконцентрировать внимание, стимулирует определенные гормоны и химические реакции, что весьма полезно. Кроме всего, это еще и удовольствие. Удостоверьтесь, что физзарядка приносит удовольствие, и тогда ребенок будет делать ее всю свою дальнейшую жизнь.
Позволяйте ребенку использовать спасительную отдушину. Разрешайте ему выходить из класса на короткое время. Если правила поведения в классе будут это позволять, то ребенок просто выйдет из класса, а не "потеряет" урок, и таким образом научится таким важным вещам, как самоконтроль и саморегуляция. Направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д. Желательно работать с ребенком в начале дня, а не вечером – вторая смена не для детей с СДВГ!  
Контроль за ситуацией в классе
Остерегайтесь перевозбуждения. Подобно чайнику на плите, дети с СДВГ могут "перекипеть". Вы должны быть способны вовремя и быстро "притушить огонь". Наилучший способ справиться с беспорядком – это в первую очередь предотвратить его. Поэтому поддерживайте с ними постоянный визуальный контакт. Так вы можете одним взглядом "вернуть" ребенка с СДВГ "к реальности". Делайте это чаще. Взгляд может пробудить ребенка от грез, разрешить задать вопрос или успокоить.
Избегание категоричных запретов. Установите границы дозволенного. Границы - не наказание. Они сдерживают и успокаивают. Контролируйте их выполнение постоянно, последовательно, уверенно и просто. Не вступайте в сложные, силовые дискуссии о справедливости. Такие дискуссии и споры только отвлекают. Держите все под контролем. Если ребенок теряет внимание и начинает мешать, самое время дать ему читать вслух часть учебного параграфа или задание.

Слайд 9 РАЗВИТИЕ ДЕФИЦИТАРНЫХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Коррекционную

РАЗВИТИЕ ДЕФИЦИТАРНЫХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ  Коррекционную работу следует проводить поэтапно,

работу следует проводить поэтапно, начиная с развития одной отдельной

функции.
Когда в процессе занятий будут достигнуты устойчивые положительные результаты, можно переходить к тренировке одновременно двух функций, например, дефицита внимания и контроля поведения. И лишь затем можно использовать упражнения, которые развивали бы все три дефицитарные функции одновременно.
Поскольку синдром детской гиперактивности и дефицита внимания – это дефицитарность лобных отделов, то развитие произвольной саморегуляции – основное направление коррекционной работы с такими детьми.
Работа с гиперактивным ребенком должна осуществляться пошагово и адресно. В начале работы необходимо обучить ребенка не только слушать, но и слышать – понимать инструкции взрослого: проговаривать их вслух, формулировать самому правила поведения во время занятий и правил выполнения конкретного задания. Желательно на этом этапе также выработать совместно с ребенком систему поощрений и наказаний, которая поможет ему впоследствии адаптироваться в детском коллективе.
Вовлечение гиперактивного ребенка в групповые виды деятельности (во взаимодействии со сверстниками) – тоже должен проходить постепенно. Сначала желательно включать гиперактивного ребенка в работу и в игру с малой подгруппой детей (2-4 человека) и только после этого можно приглашать его участвовать в общегрупповых занятиях и мероприятиях. В случае несоблюдения данной последовательности ребенок может перевозбуждаться, что приведет, в свою очередь, к потере контроля поведения, переутомлению, и результате - дефициту активного внимания.




Слайд 10 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК
Организации процесса развития системы саморегуляции деятельности
Создание положительной

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК Организации процесса развития системы саморегуляции деятельностиСоздание положительной мотивации учебную

мотивации учебную деятельность
Коррекция негативных форм поведения


Слайд 11 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК.
используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования
рекомендуется

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК.используйте в процессе обучения элементы игры, соревнованиярекомендуется частая смена заданий

частая смена заданий с небольшим числом вопросов.
на определенный

отрезок времени давайте лишь одно задание.
исключите или сократите для детей с СДВГ количество контрольных и проверочных работ
обращайте больше внимания на качество домашних заданий, а не на их количество
разбивайте длинные задания на более короткие
давая ребенку задание, поддерживайте с ним зрительный контакт
всегда записывайте на доске указания по выполнению заданий
следите за своим учительским темпераментом

Слайд 12 В оказании психолого-педагогической помощи гиперактивным детям решающее значение

В оказании психолого-педагогической помощи гиперактивным детям решающее значение имеет работа не

имеет работа не только с учителями, а так же

с родителями. Взрослым необходимо почувствовать проблемы ребенка, понять и принять, что его поступки не являются умышленными и что без помощи и поддержки, взрослых такой ребенок не сможет справиться с имеющимися у него трудностями.
Педагог и психолог должны объяснить родителям гиперактивного ребенка, что им необходимо придерживаться определенной тактики воспитательных воздействий. Они должны помнить, что улучшение состояния ребенка «зависит не только от специально назначаемого лечения, но в значительной мере еще и от доброго, спокойного и последовательного отношения к нему.





Слайд 13 АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И МЕДИКО - СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ





Если
направление

АЛГОРИТМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССАПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И МЕДИКО - СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯЕслинаправление обоснованно

обоснованно






  • Имя файла: metodicheskie-printsipy-postroeniya-programmy-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-detey-s-sdvg-rabochaya-programma.pptx
  • Количество просмотров: 94
  • Количество скачиваний: 0