Презентация на тему МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ КРЫМСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА, УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА, ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА, ТЬЮТОРА, СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА)

абилитация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детей-инвалидов, испытывающих

трудности в овладении основной общеобразовательной программой

детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве

составляющей образовательной программы;

способствовать познавательному, речевому, эмоциональному, социальному, нравственному

развитию ребенка;

развивать жизненные компетенции ребенка с ОВЗ;

повышать возможности его успешного включения в жизнь общества

особенностей в развитии деятельности, темпа и успешности усвоения учебного

материала, возможности использования полученных способов действия в новой ситуации и пр.

и средств, повышающих более успешное усвоение учебного материала, развитие

учебной мотивации и повышение самостоятельности учащегося

воспитания ребенка с ОВЗ

методических рекомендаций по обучению ребенка с ОВЗ, имеющего трудности

в обучении

ОВЗ в процессе освоения

с ОВЗ с целью более эффективного психолого-педагогического сопровождения в

школе

сопровождения ребенка с ОВЗ

эффективных методов, приемов и средств в работу педагогов, в

домашние занятия родителей с ребенком, имеющим ОВЗ и повышения успешности использования полученных знаний на практике

и контроля (текущего и итогового) у ребенка с ОВЗ

в процессе участия в коррекционно-развивающих занятиях

специалистов, участвующих в психолого-педагогическом сопровождении
Адаптированной программы дополнительного образования
Программы коррекционной

работы

Входит в экспертный совет по контролю и оценки эффективности обучения ребенка с ОВЗ в инклюзивной образовательной организации

обследование

систематические наблюдения за динамикой и коррекцией психического, интеллектуального

развития

проверку соответствия выбранной программы, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка

в освоении образовательной программы, определение причин и механизмов уже

существующих учебных проблем

учебных действий (в зависимости от определенной ведущей деятельности),
становления

и развития компетенций, знаний, умений и навыков и условий их преодоления

детей, у которых выявлена однотипная ведущая проблема

определение оптимальных

условий для дифференцированного и/или индивидуального развития

оформление протокола обследования

фиксирование стартовых показателей перед началом коррекционно-развивающего обучения

развития познавательной сферы ребенка, определения эффективности выбранных форм, приемов,

методов коррекции, развития и обучения обучающегося его уровню развития

развития сохранных функций;
определение методов, приемов, средств коррекционно-развивающих

занятий;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы;
формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;
обеспечение успешности адаптации ребенка с ОВЗ за счет более эффективного формирования УУД в процессе коррекционно-развивающих занятий

является анализ данных диагностического обследования и определение адекватных и

эффективных средств и форм коррекционного сопровождения ребёнка в инклюзивном образовательном пространстве

Этого можно достичь за счёт организации отслеживания динамики развития каждого учащегося и, как следствие, анализа эффективности программ коррекционной работы, адаптированных рабочих программ и индивидуальных учебных планов

потребностью в комплексном подходе к решению проблем ребенка, который

предполагает:

1) системный анализ личностного и познавательного развития ребенка, позволяющий выявить отдельные проявления нарушений психического развития обучающегося, но и определить причины нарушения, проследить их взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга

2) создание индивидуальных/групповых коррекционно-развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие и коррекцию различных сторон личностного и познавательного развития ребенка

3) обеспечение специализированного сопровождения в процессах обучения и воспитания. В зависимости от основного нарушения в развитии, каждого ребенка может курировать тот или иной специалист, который обеспечивает взаимодействие тех специалистов, в помощи которых нуждается ребенок

4) профилактирование перегрузок обучающихся

педагогов-предметников по вопросам организации специальных образовательных условий:
(выдвижение комплекса

специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника;

использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;

дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка;

комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях) и среды для детей с ОВЗ в процессе индивидуального консультирования и в ходе работы школьного психолого-медико-педагогического консилиума

инициативе учителя-дефектолога и выполняет различные функции:

информирование родителей

о школьных проблемах ребенка

помощь в вопросах воспитания и обучения ребенка

получение дополнительной диагностической информации от родителей

заседаниям методических объединений, педагогическим советам


собственно участие в мероприятиях

оформление необходимой соответствующей документации