Слайд 2
Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из
очень важных звеньев становления речи у ребёнка. В последнее
время отмечается неуклонный рост речевой патологии у детей- дошкольников. Причины этого следует искать и в ухудшающейся экологии, и в осложнениях при беременности и родах, и в том, что не все родители уделяют должное внимание речевому развитию ребёнка.
Слайд 3
К патологии речи приводит:
К возникновению серьёзной речевой патологии
способны привести различные неблагоприятные воздействия на плод во время
беременности. Такие как, генетические дефекты, биологическая репродуктивная незрелость матери, действие вирусов, радиации, электромагнитных полей, интоксикации, приём лекарственных препаратов, токсикозы
Слайд 4
«Как я могу помочь своему ребёнку?»
Если ребёнок не
начал говорить в 2 года, необходимо срочно обратиться к
специалистам: неврологу, логопеду, детскому психологу. Чем раньше родители начнут «бить тревогу», тем скорее специалисты смогут выявить причину и начать оказывать квалифицированную помощь. Невролог может направить ребёнка на различные исследования.
Слайд 5
Рекомендуемые исследования:
Нейросонография и электроэнцефалография
Допплерография
Спондиллографическое исследование
Электромиография
Слайд 6
Родители таких детей по-разному относятся к такой ситуации:
1
вариант: не видят проблемы в том, что ребенок в
2,5 года молчит, объясняя это так: он все понимает, только ленится, или он весь в папу(тетю, дедушку), тот тоже поздно заговорил, или с мальчиками всегда так.
2 вариант: родители, напротив, много читают, ищут выход из ситуации, но, четко следуя советам, не могут или не хотят признать, что у всех детей разные стартовые возможности, и удивляются: Я все делаю, как рекомендуется: не сюсюкаю, говорю полными словами, много читаю, ставлю для прослушивания аудиокассеты. А он по-прежнему молчит.
Слайд 7
«Зачем заниматься с логопедом?»
Родители не всегда замечают неправильное
звукопроизношение ребёнка.
Без правильной и красивой речи в современном мире
трудно достичь успеха!
Речевые нарушения не проходят сами!
Неисправленное звукопроизношение в дошкольном возрасте может привести к проблемам с русским языком в школе (дисграфия), т.е. ребёнок будет писать так, как говорит.
Слайд 8
«А у соседки ребёнок говорит лучше…»
Не сравнивайте своего
ребёнка с другими. У каждого малыша свой темп развития
и свой набор нарушений.
Не забывайте хвалить за старания, даже за небольшой (по вашему мнению) успех.
Ребёнок должен быть уверен, что вы его любите любым и поможете справиться с любой проблемой!
Слайд 9
Раньше, не значит лучше
Ребёнку, имеющему дефекты звукопроизношения,
не стоит начинать заниматься иностранными языками, пока эти нарушения
не будут исправлены окончательно (доведены до автоматизма). Правильное произношение в чужом языке, может быть дефектом в родном
Слайд 10
Что можно посоветовать родителям:
В первом варианте: действительно многие
дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Но подобная задержка
сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть
Второй вариант: таким родителям приходится объяснять, что они награждают ребенка непосильной работой. Да, один малыш встанет на ножки и легко потопает сам, без посторонней помощи, а другой будет долго ходить по стенке, и ему придется специально формировать корригировать походку. Так же и с речью. Если родитель видит, что ребенок не справляется, он должен облегчить ему задачу ( например использовать в речи звукоподражания, лепетные слова)
Слайд 11
Рекомендации для родителей, чьи дети долго не могут
заговорить:
Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, купание,
одевание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно.
Развивайте понимание речи, используя простые инструкции типа «Дай ручку, где ножка?». Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.
Слайд 12
Используйте в речи наряду с полными словами их
упрощенные варианты: машина-би-би, кукля-ля-ля.
Пойте ребенку перед сном. Лучше не
менять часто репертуар.
Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (прятки – ку-ку, паравозик – ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: ух ты, ой, ах, ух.
Слайд 13
Почаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте
досказывать слова по мере речевой возможности. « изображайте стихи»
( пример : мишка косолапый по лесу идет, ребенок показывает мишку)
Не перегружайте ребенка телевизионной, видео и аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.
Не говорите при ребенке о его отставании.
Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои проблемы.
Слайд 14
Не дожидаясь, пока ребенок заговорит, начинайте учить его
различать предметы по размеру (большой-маленький), соотносить цвета, форму (дай
такой же), количество (один-много).
Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа «сорока-белобока».
Важно не отпугнуть ребенка настойчивым «Скажи», «повтори» лучше применять различные игрушки , «Делай как я», « Как киса говорит?»
Всякое проявление речи необходимо поощрять, не обращая внимание на качество звукопроизношения.
Слайд 15
Как можно чаще рассматривайте сюжетные картинки, при этом
взрослый задает постепенно усложняющиеся вопросы (делая паузы, поощряя ребенка
к любому ответу) и сам на них отвечает ( покажи где мячик, вот мячик, у кого мячик? У куклы, ляли.)
Развивайте у малыша ротовое внимание, приучая его смотреть на лицо говорящего.
